探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法

霍達(dá)

摘 要：初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵性階段，教師在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用全新的教育理念。小組合作學(xué)習(xí)模式作為新時(shí)期的研究成果，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂有效開(kāi)展具有重要的作用。對(duì)此，本次研究探究小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中; 數(shù)學(xué); 小組合作

新時(shí)期我國(guó)將教育擺在重要地位，全新的教育理念及教育政策在各級(jí)院校不斷落實(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被不斷摒棄，多數(shù)教師應(yīng)用全新的教育模式授課。其中，小組合作教學(xué)模式是其中的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及探索精神具有重要意義。初中生在個(gè)性特點(diǎn)具有好動(dòng)特點(diǎn)及群體特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)討論中解決數(shù)學(xué)難題。對(duì)此，在本次研究過(guò)程中針對(duì)小組合作教學(xué)模式展開(kāi)探析。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入全新的發(fā)展階段，并不斷追趕世界教育的步伐，在課堂教學(xué)模式上“填鴨式”教學(xué)模式被打破，全新的教育模式不斷涌現(xiàn)，其中小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮重要的作用。在此種教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，學(xué)生能在小組中與其他同學(xué)具體的討論問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們能各抒己見(jiàn)，教師觀察整個(gè)探索過(guò)程，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行具體解決，個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決，從而鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)不同的討論熱點(diǎn)，小組提出相關(guān)的見(jiàn)解，這種情況下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路變得清晰，保持良好的主觀能動(dòng)性，在疑難問(wèn)題的解答過(guò)程中，能發(fā)揮思維能動(dòng)性解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展過(guò)程中，教師多利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行授課，但部分教師無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容講解或者教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定的目標(biāo)過(guò)大，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中面臨阻礙，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性進(jìn)行分配，從而使學(xué)生能及時(shí)吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。部分教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收情況認(rèn)識(shí)度不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)建設(shè)的較為模糊，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)中面對(duì)的難點(diǎn)問(wèn)題，一旦教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程便無(wú)法展開(kāi)討論，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)降低。

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）選擇難點(diǎn)，小組合作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師雖然已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但小組合作學(xué)習(xí)不能占據(jù)整體的數(shù)學(xué)教學(xué)流程。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的選擇問(wèn)題，比如，選擇難度較高的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立解決難度較大，學(xué)生容易鉆牛角尖，因此，教師可建立學(xué)習(xí)小組，其中，包括優(yōu)等生、中等生、差等生等不同結(jié)構(gòu)的學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如，在“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中涉及公式或者性質(zhì)的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)將二次函數(shù)的相關(guān)表達(dá)式或者定點(diǎn)坐標(biāo)表達(dá)式提出，學(xué)生對(duì)其中涉及的內(nèi)容進(jìn)行討論，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生能快速解決難點(diǎn)問(wèn)題，有效利用公式，保證數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)，刺激學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師為各個(gè)小組制定對(duì)應(yīng)的討論目標(biāo)，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在第一節(jié)課的探究中不能設(shè)定難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在淺顯內(nèi)容學(xué)習(xí)后，能深入探索全等三角形數(shù)學(xué)問(wèn)題，并制定后續(xù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種學(xué)習(xí)模式下，能激勵(lì)學(xué)生更好地參加學(xué)習(xí)小組。此外，教師也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，將無(wú)法在討論中得出的結(jié)論進(jìn)行處理，將能夠在討論中解決的實(shí)際問(wèn)題分發(fā)到各個(gè)小組中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中浪費(fèi)大量時(shí)間，也能保證學(xué)生的課堂參與性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往在自己的思維世界探索問(wèn)題，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，多數(shù)問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，但學(xué)生對(duì)教師存在恐懼感，也無(wú)法提出難以解答的問(wèn)題，導(dǎo)致難點(diǎn)不了了之。這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到阻礙，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生也會(huì)面臨此類(lèi)問(wèn)題，因此，教師應(yīng)當(dāng)觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而針對(duì)性提出問(wèn)題的解決方法，使學(xué)生能與教師建立良好的關(guān)系，共同探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，完成數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，并維持良好的學(xué)習(xí)效率。

（四）因材施教

在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況存在差異，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)因材施教，從而完成初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。比如在三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生探究三角函數(shù)的概念性的問(wèn)題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生探究難度較高的問(wèn)題，并以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，使學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，完成三角函數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

初中數(shù)學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)模式有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，探索深入的數(shù)學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)模式中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均能參與到課堂中，保證課堂的整體學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的層次劃分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，完成初中數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。

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