以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，積極探索辦學(xué)新模式

劉紅旗

【摘要】創(chuàng)新辦學(xué)模式是新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才市場的新需求，探索推進(jìn)辦學(xué)新模式，在學(xué)制、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上對接企業(yè)和工作崗位，以適應(yīng)企業(yè)崗位需求，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】新需求;新導(dǎo)向;新模式

就業(yè)是民生之本。在新時代新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，黨中央高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展和充分就業(yè)問題，在由中國制造向中國創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，一方面，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改造重組傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，另一方面，要積極發(fā)展以科技信息技術(shù)帶動的高新產(chǎn)業(yè)。這都能創(chuàng)造一批批新的就業(yè)崗位。國家還提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)，這也能創(chuàng)造一些就業(yè)崗位。這都對職業(yè)教育提出了新的要求?，F(xiàn)在，在人才市場中，往往出現(xiàn)企業(yè)招不到所需人才，而畢業(yè)生找不到合適崗位的情況。特別是目前人才市場并不稀缺普高學(xué)歷人才，而真正缺乏具有職業(yè)技能的高職人才即“大國工匠”。因此，能否滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，能否滿足新的就業(yè)崗位對人才的需要，這是職業(yè)教育必須解決的重大課題。這要求我們職業(yè)院校要以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，明確辦學(xué)定位

近年來，中央和地方加強(qiáng)了高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入和鼓勵政策，同時，要求職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。2019年1月，國家制定出臺《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要通過實(shí)施新職業(yè)教育，服務(wù)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需要及更高質(zhì)量更充分的就業(yè)。

技師學(xué)院屬于職業(yè)教育的一種新型辦學(xué)模式，是國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，同時承擔(dān)學(xué)歷教育和技師培訓(xùn)。以內(nèi)蒙古技師學(xué)院為例：內(nèi)蒙古技師學(xué)院成立于2014年，與呼和浩特職業(yè)學(xué)院一套班子兩塊牌子，共享各項(xiàng)教育資源，兩塊工作相互促進(jìn)、互為平臺，相互借力，拓展辦學(xué)領(lǐng)域，探索多種辦學(xué)模式。呼和浩特職業(yè)學(xué)院具有較豐富的辦學(xué)資源：（1）在硬件設(shè)施方面，呼職院新校區(qū)總占地面積達(dá)2266畝，總建筑面積53.19萬平方米;校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地223個。2014年另擴(kuò)地500畝，建設(shè)了高職園區(qū)共享型實(shí)訓(xùn)中心。（2）在軟件條件方面，呼職院擁有9所二級學(xué)院，54個專業(yè);（3）擁有雄厚的多學(xué)科師資力量，全院共有文理工專職教師近800人，其中“雙師型”教師442人。而呼職院培訓(xùn)學(xué)院已積累多年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。具備政府主管部門認(rèn)證培訓(xùn)資質(zhì)多項(xiàng)，擁有“一所、兩站、十五基地”。內(nèi)蒙古技師學(xué)院依托呼職院的教育資源，以國家政策為指導(dǎo)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，確定辦學(xué)定位：全面貫徹黨和國家職業(yè)教育以及高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的方針、政策，牢固樹立為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高技能人才的服務(wù)意識。以教育教學(xué)，社會培訓(xùn)，技能鑒定，技術(shù)服務(wù)為辦學(xué)定位，堅持“市場需要、企業(yè)歡迎、學(xué)生滿意、社會認(rèn)可”的辦學(xué)理念。按照規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，辦好內(nèi)蒙古技師學(xué)院。為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力，具備工匠精神的高素質(zhì)技能人才，并提供多樣化社會服務(wù)。

二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)

技師學(xué)院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，立足地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展建專業(yè)，注重培養(yǎng)培訓(xùn)當(dāng)?shù)貙?shí)用技能人才，服務(wù)自治區(qū)經(jīng)濟(jì)。根據(jù)人社部頒發(fā)的《技工學(xué)校專業(yè)目錄》，按照“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長”的專業(yè)設(shè)置思路，以職業(yè)學(xué)院優(yōu)勢特色專業(yè)為基礎(chǔ)，堅持少而精，集中力量辦出特色，創(chuàng)出品牌的原則，建設(shè)符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和首府功能定位的技工教育專業(yè)，著力培養(yǎng)建設(shè)自治區(qū)級重點(diǎn)專業(yè)。通過定期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，對社會人才需求和培養(yǎng)規(guī)格做出判斷和預(yù)測，適時進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和調(diào)整。主要措施是：（1）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。聘請行業(yè)專家、技工院校骨干教師，優(yōu)秀技工教育管理者，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定詳細(xì)的各專業(yè)建設(shè)方案。（2）重點(diǎn)建設(shè)數(shù)控車工、焊接加工、汽車檢測與維修、計算機(jī)網(wǎng)路應(yīng)用、電子商務(wù)、化工工藝、建筑測量、養(yǎng)老護(hù)理等與自治區(qū)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)。（3）加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的密切聯(lián)系，把握行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整趨勢，每年新增調(diào)整培養(yǎng)高級工以上層次的專業(yè)1～2個。

三、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

技師學(xué)院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以人社部門關(guān)于技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)要求為指針，堅持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的原則，堅持引進(jìn)和培訓(xùn)兩手抓、新增和提升并重的策略，建設(shè)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識又有較強(qiáng)操作技能，符合技工教育特點(diǎn)的技師學(xué)院“雙師型”師資隊(duì)伍。（1）改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過企業(yè)實(shí)踐、培訓(xùn)、引進(jìn)等措施提高師資隊(duì)伍中“雙師型”教師比例，技師和高級技師占實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師總數(shù)的50%以上，“雙師型”教師不低于專任教師的70%，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。（2）加大以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為核心的“一體化”教師的培養(yǎng)力度。為培養(yǎng)“一體化”教師創(chuàng)設(shè)更多平臺。通過提高一體化師資待遇，在評優(yōu)、評先、晉級等方面給予傾斜等政策措施，鼓勵專業(yè)教師向“一體化”教師轉(zhuǎn)型。（3）建立規(guī)模適當(dāng)?shù)募紟煂W(xué)院專職教師隊(duì)伍，積極吸收行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)理論教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師，打造專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。（4）制定技師學(xué)院師資聘用、考核等管理辦法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理。建立教師培訓(xùn)與考核機(jī)制，采取定期與不定期、短期與長期、校內(nèi)與校外相結(jié)合等多種形式開展教師培訓(xùn)。

四、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

技師學(xué)院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)用人需要和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，積極推行一體化課程教學(xué)改革，加快一體化教學(xué)場所和師資隊(duì)伍建設(shè)。建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為核心的一體化教學(xué)課程體系。

（1）建設(shè)校內(nèi)“一體化教學(xué)工作站”。建立并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場（室）的一體化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“仿真”教學(xué)，保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施。（2）深化校外實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理機(jī)制，進(jìn)一步拓展合作企業(yè)，按每個專業(yè)至少三個校外實(shí)習(xí)基地的標(biāo)準(zhǔn)建立合作企業(yè)網(wǎng)。把企業(yè)作為學(xué)校教師職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要基地。（3）試行彈性學(xué)制、學(xué)分制教學(xué)管理。建立和完善與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)模式相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)籍管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等一系列管理制度。學(xué)員可以半工半讀、工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)。以滿足各類學(xué)生對不同專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的需求。（4）改革考試制度。逐步建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結(jié)合的考核體系。以職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為終極目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)、推行教考分離。

五、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高服務(wù)社會的能力和質(zhì)量

技師學(xué)院以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，對接人才市場需求，充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有“一所、一站、十五基地”的優(yōu)勢，加大拓展社會培訓(xùn)的力度，提高培訓(xùn)與技能鑒定的數(shù)量和質(zhì)量。緊跟社會需求變化，把握新機(jī)遇，使學(xué)校在社會服務(wù)方面取得新突破。堅持以市場為導(dǎo)向，建立適應(yīng)培訓(xùn)市場需要的工作機(jī)制和管理模式。充分利用現(xiàn)有資源，挖掘培訓(xùn)潛力，增加培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，建立多層次的培訓(xùn)體系，同時，積極承辦、舉辦各種職業(yè)技能競賽，以賽促建，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。逐步形成市場化運(yùn)作、專門化管理的培訓(xùn)機(jī)制，全方位為企業(yè)和社會服務(wù)，使社會影響力的不斷提升。

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