教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的作用

曾會梅　楊婭靈

摘要：合作學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)課程改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，它作為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)策略，對于提高教師教學(xué)及促進學(xué)生學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用，合作學(xué)習(xí)的實效有賴于教師在其中作用的合理。教師的作用包括組織領(lǐng)導(dǎo)、操作輔導(dǎo)、評價勵導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?? 教師?? 作用

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。本文就我在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)起的作用談幾點膚淺的認(rèn)識。

一、教師要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

課堂上教師不能隨心所欲地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這樣不能正真提高教學(xué)和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該刻苦鉆研教材、教法，知道本課、本單元，乃至本冊書及本階段需要掌握的教學(xué)目標(biāo)，重、難點的突破，培養(yǎng)學(xué)生什么能力？進行課外的延伸是什么？學(xué)生對老師的提問是否能回答，學(xué)生可能會遇到什么疑難問題都應(yīng)該做到心中有數(shù)。有些老師上課，既不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也不考慮學(xué)生的實際情況，只是為了適應(yīng)新課改的要求，簡單地把學(xué)生圍坐在一起。這能是合作學(xué)習(xí)嗎？合作學(xué)習(xí)的前提是“合作”，而不是“圍坐”。圍坐在一起的學(xué)生真的合作了嗎？關(guān)鍵的問題是老師交給學(xué)生討論的問題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式。才能讓學(xué)生把教材作為例子，從學(xué)會了到會學(xué)了，充分挖掘課程資源，達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。從而真實地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。問題有一定的深度，討論也有價值，小組合作學(xué)習(xí)才會落到實處。

二、教師要合理選擇學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動方式

作為一名教師，我們要關(guān)注每一個學(xué)生，相信只要我們善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于鼓勵每個學(xué)生，所有的學(xué)生都會參與到合作學(xué)習(xí)中，成為活躍分子，真正成為合作學(xué)習(xí)的主人。老師應(yīng)該根據(jù)班里學(xué)生的心理特點、知識結(jié)構(gòu)、能力大小、性別、興趣、刻苦程度等異質(zhì)情況科學(xué)的分組，做到：打破原有平衡，建立新的分組秩序，小組構(gòu)成多元化，常分常新。每小組一般5人。如：教學(xué)中一些簡單的實驗可以先自己猜想，再同桌討論。對較難的問題考慮到同桌中較好的同學(xué)有可能得不到幫助，可以四人一組乃至更多的人討論，讓好同學(xué)之間得到交流，從中得到啟發(fā)，做到揚長補短，人盡其才。

三、教師要教給學(xué)生合作的方法

一是老師要不斷監(jiān)控小組活動，做觀察記錄，及時對小組活動進行反饋，針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時，老師必須介入，及時點撥，排除思維障礙。

二是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。一些學(xué)生平時基礎(chǔ)差一些，在合作學(xué)習(xí)中往往處于弱勢，自己想到的總是不全面的，甚至是錯誤的，不被其他組員所接受，而其他組員的意見更具代表性，受到大家的重視，因而產(chǎn)生了自己說不如不說，自己想不如聽的惰性觀念，常此以往，就會懶于思考，也不會思考了。筆者調(diào)查了一下，在同組異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組中總有一兩位同學(xué)在扮演著聽眾的角色，其中絕大部分是不愿獨立思考的。這足以說明培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣是多么必要的工作。

三是小組活動中，老師要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點，不要把自己的觀點強加與人。在扮演聽眾角色的學(xué)生中，還有一小部分是進行過思考，卻不愿發(fā)言的。筆者曾詢問過部分學(xué)生：你會嗎？（學(xué)生答：會。）你為什么不參與他們的討論？學(xué)生的回答要么是 “我不想說”，要么是“他們都說了，我沒什么好說的”，再要么就是沉默。這說明，他們的表達(dá)欲望不強。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象，學(xué)生雖理解并愿意說，但表達(dá)不得要領(lǐng)，說了半天，也不能準(zhǔn)確地說出自己的觀點，既浪費時間，也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力及習(xí)慣是十分重要的。

四是合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù);明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。

五是在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。

四、教師要善于運用評價機制

評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。評價可以引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷“碰撞、對接、融洽”，還會使學(xué)生得到鼓勵和精神支持。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，當(dāng)各學(xué)習(xí)小組匯報或以不同方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時，教師的評價和總結(jié)不能僅限于合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注和重視合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程、方法等。

參考文獻：

1.《新編教學(xué)工作技能訓(xùn)練》.鄭金洲編著. 華東師范大學(xué)出版社

2.《合作學(xué)習(xí)論》.王坦編著.北京科學(xué)出版社