互聯(lián)網(wǎng)+背景下智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

宋莉

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+、教育大數(shù)據(jù)以及虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)高校的教育教學(xué)信息化建設(shè)提出更高的要求。本文在分析智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)成的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并構(gòu)建提升教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用分析，發(fā)現(xiàn)智慧課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;教學(xué)改革;互聯(lián)網(wǎng)+

1 互聯(lián)網(wǎng)+給高校教育的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)的資源共享特點(diǎn)給人類(lèi)的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了新景象和新機(jī)遇。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)一步打破時(shí)間、空間的限制，使得泛在學(xué)習(xí)廣泛普及，學(xué)生的碎片化時(shí)間得以充分利用，學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、適配化、智能化。高校傳統(tǒng)教學(xué)模式正在向新型智慧化教育教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)制度逐漸靈活多樣。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得學(xué)校教學(xué)中的課程資源更豐富、教與學(xué)的手段更靈活、評(píng)價(jià)方式更及時(shí)準(zhǔn)確。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在給教育帶來(lái)重大機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。教育工作者應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，盡可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在教育教學(xué)中的積極作用。

目前，我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍處于起步階段，多數(shù)學(xué)者都在研究理論方面的應(yīng)用，缺少實(shí)踐應(yīng)用。不少學(xué)者偏向于把“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)理解為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)展課外互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，而忽略了課堂知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)資源之間的連貫性和深度融合。因此，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究顯得十分迫切和需要。

2 智慧課堂

2.1智慧課堂的涵義

通過(guò)智慧課堂概念及特征的分析，從內(nèi)涵上理解其概念分為兩類(lèi)。一類(lèi)是從教育學(xué)視角出發(fā)，智慧課堂相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸性的知識(shí)課堂而言，能借助智慧教育理念，注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。另一類(lèi)是從信息化視角出發(fā)，智慧課堂則比較注重新信息新技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與課堂的深度融合，旨在構(gòu)建教育教學(xué)數(shù)字化、智能化的現(xiàn)代化智慧環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美能的全方位發(fā)展。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)+的智慧課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)該反思傳統(tǒng)課堂的弊端，促進(jìn)以學(xué)生為中心的有效學(xué)習(xí)，以智慧教與學(xué)互動(dòng)為重點(diǎn)，利用信息化學(xué)習(xí)手段，突破課堂時(shí)空界限，拓寬學(xué)習(xí)自主渠道，多元評(píng)價(jià)方式智能推送，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

2.2智慧課堂的智慧體現(xiàn)

智慧課堂的智慧體現(xiàn)在教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化以及資源推送智能化。首先，以信息技術(shù)平臺(tái)為支撐，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析。其次，移動(dòng)平臺(tái)客觀(guān)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程及效果，精準(zhǔn)地反映學(xué)情便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為。貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)與反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測(cè)評(píng)價(jià)與即時(shí)反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)及跟蹤反饋，從而實(shí)現(xiàn)了即時(shí)、動(dòng)態(tài)的診斷分析及評(píng)價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教學(xué)實(shí)體之間的信息溝通和交流方式多元化，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助語(yǔ)言、符號(hào)、動(dòng)作等媒體信息進(jìn)行交流和互動(dòng)。最后，形式多樣的富媒體資源，讓學(xué)生擁有更多的選擇機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，智能化地推送針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者富有個(gè)性的學(xué)習(xí)需要。

3 智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1智慧教學(xué)理念

教師在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的圍繞課程基本知識(shí)來(lái)講授，應(yīng)該以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為導(dǎo)向，對(duì)接社會(huì)需求，突出知識(shí)的交叉融合與滲透。通過(guò)通過(guò)整合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終塑造學(xué)生的行業(yè)品格。

3.2智慧教學(xué)流程

教師要根據(jù)教學(xué)大綱及具體章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出、但不限制學(xué)生的思維空間。可以充分利用智慧教學(xué)平臺(tái)，圍繞本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)少而精的任務(wù)點(diǎn)，以刺激學(xué)生參與、提高自主預(yù)習(xí)效率，從而充分發(fā)揮智慧課堂平臺(tái)的天然優(yōu)越性，也便于教師在課堂教學(xué)中可以有的放矢。在課堂中，教師更多的是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，就課前的教學(xué)主題和問(wèn)題，在課堂上通過(guò)小組討論、個(gè)體陳述、主題發(fā)言等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和問(wèn)題的深入思考，可以讓學(xué)生在課堂上有更多的成就感和線(xiàn)上存在感，課堂教學(xué)氛圍更加通透明澈。課后，教師借助移動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課下追蹤、分析及評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果并綜合進(jìn)行學(xué)情評(píng)判，通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)向?qū)W生終端發(fā)送學(xué)習(xí)測(cè)試和作業(yè)，及時(shí)總結(jié)課前、課中、課后的問(wèn)題，形成良好的討論區(qū)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)能，重塑學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)情境。

3.3自主學(xué)習(xí)能力的提升

課堂教學(xué)中不僅要側(cè)重理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)加大學(xué)科交叉和知識(shí)融合。在智慧課堂教學(xué)中有意識(shí)的去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用度?？梢栽谡n堂上利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、討論式、案例式教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4 智慧課堂應(yīng)用結(jié)果分析

目前很多教師通過(guò)雨課堂、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展智慧課堂教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源容易獲取，內(nèi)容豐富，課上沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)或者操作可以隨時(shí)回看。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也比較靈活，利用電腦和智能手機(jī)都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式新穎靈活。多數(shù)教師也認(rèn)為智慧課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，能夠多元評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧課堂教學(xué)育人理念創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)行為、技術(shù)支持等方面都有所創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的支持下，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重塑和升級(jí)，使互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合，實(shí)現(xiàn)了教育的在線(xiàn)化、數(shù)據(jù)化、可視化和個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

合肥師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程智慧課堂項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用，項(xiàng)目編號(hào)：2018zhkt10;安徽省高校自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：KJ2013A327。