淺談現(xiàn)代教育技術(shù)手段與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合

吳莉

現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為"電化教學(xué)"。 現(xiàn)代化教學(xué)手段突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，它集聲、光、電、形、色為一體，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)信息量充沛的動(dòng)態(tài)課堂。關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合我談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)手段能增強(qiáng)教學(xué)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)課本里的插圖豐富多彩，很多課文配以直觀的彩色圖畫，能引起學(xué)生的閱讀興趣。初中課本較之來說從色彩到圖畫急劇銳減，有的文章篇幅還很長(zhǎng)，比如魯迅先生的《社戲》《故鄉(xiāng)》等。所以在學(xué)生們從六年級(jí)升到七年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)段，除了幫助他們盡快適應(yīng)初中生活外，更多的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就初一孩子的認(rèn)知規(guī)律來說激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是將課文中的抽象文字變?yōu)橹庇^的形象。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用平板的多種功能就能讓課文中的抽象文字，變?yōu)閷W(xué)生的聽覺、視覺等多種感官均能同時(shí)感知的具體形象，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)手段能營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生情誼

《學(xué)記》里說“親其師信其道”，它告訴我們一個(gè)人只有在親近自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理，其精髓就在于它所蘊(yùn)含的是一種良好的師生關(guān)系。學(xué)生由于喜歡你這個(gè)人，就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科。融治的師生關(guān)系讓學(xué)生學(xué)得有滋有味，也能促使我們的教學(xué)水平得到提高。

我一直尋求一種比較輕松愉快的大語(yǔ)文教學(xué)氛圍。在尋找的路上，現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助了我。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我（更多情況下是學(xué)生，我們也像王維一樣“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”）把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚谥庇^、悅耳的視聽享受中，輕松愉快的課堂氛圍自然形成——教學(xué)目的達(dá)到，課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)。在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》時(shí)，我利用多媒體制作了一系列貓的圖片，尤其呈現(xiàn)文中所述的三只境遇不同的貓的畫面：“從隔壁要來的貓”、“從舅舅家要來的貓”、“流浪貓”。再讓學(xué)生聯(lián)系課文觀看三只貓的樣子？想想三只貓為什么在我家會(huì)有不同的境遇？你對(duì)此有何感悟？并以第一人稱的口吻來“說貓”。學(xué)生們通過觀看三只貓的畫面，聯(lián)系三只貓的境遇，體悟到了作者勇于自責(zé)的內(nèi)心，進(jìn)而理解了熱愛生命、同情弱小這一教學(xué)目標(biāo)，摒棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)效率，拉近了師生情誼。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，陶冶學(xué)生情感

我們?cè)趥湔n時(shí)要做到備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生。在備學(xué)生時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感變化、學(xué)生與課文的情感共鳴。由此我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與課文產(chǎn)生情感共鳴，以獲得最好的教學(xué)效果?！栋踩摹返狞S土高原、樸實(shí)的高粱、長(zhǎng)著酸棗樹的山崖以及西北敲打腰鼓的粗獷的茂騰騰的后生……學(xué)生們都比較陌生，在上課之前我應(yīng)用多媒體播放了王二妮演唱的陜北民歌《山丹丹開花紅艷艷》，學(xué)生們被她帶有地方特色的發(fā)音、高亢的曲調(diào)、質(zhì)樸的情感所打動(dòng)，進(jìn)入了陜北民歌特有的氛圍。為了達(dá)到學(xué)生情感與黃土高原的強(qiáng)烈共鳴，我又分享了閱讀路遙老師的《平凡的世界》原著和觀看電視劇《平凡的世界》的感受，學(xué)生們也紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在你一言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生們的情感迅速升溫，“心”踏上了黃土高原。在這一時(shí)機(jī)下我用平板給他們推送了電視劇《平凡的世界》插曲《神仙擋不住人想人》，由“羊（啦）肚子手巾（喲）三道道藍(lán)”，學(xué)生們看到了《安塞腰鼓》里后生們的裝束;由“神仙（?。醪蛔醪蛔醪蛔∪讼肴恕边@般強(qiáng)烈的反復(fù)，學(xué)生們感受到了陜北高原上后生們熾熱的情感;由“（啊呦）淚（個(gè)）蛋蛋拋在（啊呦）沙蒿蒿林”，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了關(guān)于“淚”在不同情境、不同地域下的描述。有個(gè)調(diào)皮的男孩即興說：“老師，我有關(guān)于‘淚的詞語(yǔ)動(dòng)態(tài)積累了。我們班的女生受委屈時(shí)——小鳥依人唐蓉蓉，臉上流淌‘淚珠兒;強(qiáng)悍逼人大沈薇，臉上滾落‘淚蛋蛋”……在一片情誼相通的歡笑共鳴中，《安塞腰鼓》出場(chǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段再次顯示了它無可替代的優(yōu)勢(shì)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段能充實(shí)課堂教學(xué)，增大學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)容量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)接受的知識(shí)是有限的。而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程實(shí)際是一個(gè)廣取博覽，博采眾長(zhǎng)的過程。因此運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破空間、時(shí)間的限制——古今來回穿越、天上地下任由奔跑。大量利用優(yōu)越的教學(xué)資源，不斷充實(shí)課堂內(nèi)涵，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠多方位鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性

老師的認(rèn)可，同學(xué)的鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，激勵(lì)的手段不僅有利于學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的激勵(lì)方法有很多，比如老師的口頭表?yè)P(yáng)、老師微笑的眼神、同學(xué)的掌聲等。在此基礎(chǔ)上我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)置一些更有激勵(lì)性的鼓勵(lì)方式，比如設(shè)置點(diǎn)贊、小獎(jiǎng)杯、鮮花等等，在互批作業(yè)時(shí)可以點(diǎn)贊，可以贈(zèng)送小獎(jiǎng)杯、鮮花。這樣的方式學(xué)生會(huì)歡喜雀躍——帶點(diǎn)小期待的做作業(yè)，狀態(tài)也就不那么被動(dòng)，心情自然愉悅。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)手段與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效融合，即優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，陶冶了學(xué)生的情感，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。但語(yǔ)文學(xué)科是有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)的，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體只是教學(xué)的輔助手段，不能喧賓奪主，一定要把語(yǔ)文基本功訓(xùn)練落到實(shí)處，只有這樣才能學(xué)有所用，不致偏頗。