淺析初中英語(yǔ)“智慧課堂”構(gòu)建的幾種課堂教學(xué)形式

戴羅蕓

智慧課堂主要是借助與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的一種新型課堂形式，該種課堂可以細(xì)分為微課、翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂。因此，初中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂，實(shí)踐英語(yǔ)智慧教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從開(kāi)展微課教育，落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及落實(shí)同步課堂教學(xué)模式等三方面著手，進(jìn)行具體的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，只有這樣才能夠有效地構(gòu)建出完善的英語(yǔ)智慧課堂，進(jìn)而保證其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一、開(kāi)展英語(yǔ)微課教育

微課主要是借助于信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理的一種課堂教學(xué)形式，該種課堂教學(xué)形式同屬于智慧課堂的具體表現(xiàn)形式。因此，初中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際構(gòu)建初中智慧課堂，實(shí)踐英語(yǔ)智慧教學(xué)期間，必須要重視微課教學(xué)模式的落實(shí)工作。為了能夠保證該種智慧課堂教學(xué)形式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。首先，初中教職人員在制作微課教學(xué)視頻的過(guò)程當(dāng)中，要保證視頻的時(shí)長(zhǎng)不得超過(guò)十分鐘，由于學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間較短，因此將微課視頻的時(shí)間控制在十分鐘左右，可以保證學(xué)生能夠在注意力集中的這段時(shí)間內(nèi)，充分的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)教職人員所講授的英語(yǔ)理論知識(shí)。其次，要保證微課教學(xué)視頻的主體突出，將微課的主題作為視頻的標(biāo)題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在通過(guò)微課進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠有目標(biāo)有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要保證微課教學(xué)視頻將英語(yǔ)理論知識(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及疑點(diǎn)包含在內(nèi)，以此來(lái)保證微課教學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷的提升初中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)成效。最后，初中英語(yǔ)教職人員在制作完微課教學(xué)視頻之后，必須要將微課教學(xué)視頻進(jìn)行具體的種類(lèi)劃分，講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、聯(lián)系類(lèi)等，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主選擇最適微課類(lèi)型，這樣不僅可以保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

該種課堂教學(xué)形式主要指的就是重新調(diào)整課內(nèi)時(shí)間以及課外時(shí)間，是學(xué)生能夠自主的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度將會(huì)得到極大的提升，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極努力的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，初中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的過(guò)程當(dāng)中，必須要重視英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實(shí)工作。為此，首先，初中英語(yǔ)教職人員必須要建立或利用專(zhuān)項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極努力的以引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)期間可以通過(guò)該平臺(tái)與老師進(jìn)行溝通交流，表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生所遇到的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行一一解答，這樣不僅可以極大的提升師生之間的互動(dòng)性，同時(shí)還可以有效地降低英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間限制以及空間限制。其次，要利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課后作業(yè)的布置以及批改，結(jié)合所講解的內(nèi)容，在教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中設(shè)置出具有針對(duì)性的題目課件，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上解答相應(yīng)的題目，然后教職人員要在對(duì)學(xué)生所做出的結(jié)果進(jìn)行批注修改，并及時(shí)的反饋給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時(shí)有效地了解到自己在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)而保證其能夠有針對(duì)性的進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，要以正向引導(dǎo)為主，在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，使其能夠明確自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

三、落實(shí)英語(yǔ)同步課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)同步課堂主要指的就是引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息渠道了解到課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展，并依據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)行在家庭當(dāng)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展同步家庭教育。在該種課堂教學(xué)模式下，主要涉及到三個(gè)主體，其一為學(xué)生，其二為教師，其三為家長(zhǎng)。因此，要想保證英語(yǔ)同步課堂教學(xué)模式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷的提升智慧課堂教學(xué)模式的成效，首先，初中英語(yǔ)教職人員必須要與家長(zhǎng)建立起良好的交流合作關(guān)系，共同構(gòu)建出完善的網(wǎng)路交流平臺(tái)，在平臺(tái)建立完善之后，教師要在平臺(tái)當(dāng)中公布近期所講解的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)展情況，并在此基礎(chǔ)上向家長(zhǎng)推送相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)資料以及英語(yǔ)習(xí)題，為學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作提供必要的信息資料支持。其次，家長(zhǎng)在此期間要通過(guò)同步課堂平臺(tái)定期的審查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，并結(jié)合教師所提供的輔導(dǎo)資料對(duì)子女進(jìn)行同步輔導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。最后，教職人員在課上必須要有意識(shí)的告知給學(xué)生要積極努力的配合家長(zhǎng)與教師的同步輔導(dǎo)教學(xué)工作，使其能夠積極努力的參與到同步課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而保證英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)成效能夠得到有效地提升。

四、實(shí)施分組活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

前文提及，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，通常會(huì)涉及一些難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)倘若硬性要求學(xué)生進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同開(kāi)展知識(shí)探究，以此既能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提升學(xué)生的合作能力。

此外，在此過(guò)程中，教師也可以對(duì)智慧教室中的一些設(shè)備進(jìn)行合理的應(yīng)用。比如教師可以應(yīng)用后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)狀況，以此能夠合理地為學(xué)生提供建議以及計(jì)劃;其次，教師可以應(yīng)用智慧教室中的信息設(shè)備，為學(xué)生下載、整理合適的練習(xí)題，并以小組為單位分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)此進(jìn)行分析研究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著智慧課堂教學(xué)模式的廣泛普及，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校正在積極努力的引導(dǎo)初中科目教職人員構(gòu)建初中智慧課堂。在這種大環(huán)境下，如果能夠有效地構(gòu)建出初中英語(yǔ)智慧課堂，優(yōu)化“人工智能+教育”對(duì)英語(yǔ)教育的賦能，對(duì)于初中英語(yǔ)教育水平的提升有著重要的意義。因此，初中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中更須要將工作重心放到初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐研究上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)有效融合，結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建需求以及智慧課堂的不同表現(xiàn)形式，制定出具有針對(duì)性的英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐措施，以此來(lái)保證英語(yǔ)智慧課堂能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而不斷的提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效，展現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂智慧。