農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)探究

鄧蓉

閱讀，是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)（知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的重要實(shí)踐活動(dòng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的閱讀提出了明確的要求，即除教材以外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)15萬詞以上。這也充分說明了閱讀在高中階段英語學(xué)習(xí)中的重要性。

閱讀的目的一般是兩個(gè)，即獲得樂趣和輸入信息。但是，對(duì)高中學(xué)生來說，閱讀更是一個(gè)語言知識(shí)積累的過程。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，幫助掌握和了解英國(guó)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式（即文化知識(shí)背景），也可以豐富英語詞匯，語法知識(shí)，提高運(yùn)用英語的能力。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，尤其是語感的培養(yǎng)必須依賴大量而廣泛的閱讀，閱讀課中不僅要有學(xué)習(xí)性閱讀，還應(yīng)有信息性，交際性閱讀。人們?cè)谌粘Ｉ钪虚喿x報(bào)刊，雜志，信函，電傳，報(bào)告，旅游景點(diǎn)介紹，使用說明書及廣告等主要的是獲取某方面的信息。英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何根據(jù)一篇具體閱讀文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握所讀文章的主題思想，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，既理解字面的意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，快速、準(zhǔn)確、高效地獲取所需信息。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念上的問題

許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識(shí)、拓展視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高人文素養(yǎng)、提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2.日常教學(xué)中的問題

許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀;教學(xué)過程就是講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)，語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很困難鍛煉他們的閱讀能力。

3.教學(xué)方法上的問題

許多教師沒有形成一套科學(xué)有效，易操作，體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，學(xué)校研究氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4.在課程設(shè)置上的問題

在高中英語教學(xué)中，閱讀雖然是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證。閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資，課時(shí)，組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力的閱讀材料。

二、解決目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，研究，我認(rèn)為解決高中英語閱讀存在的問題應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生往往會(huì)在看到一篇長(zhǎng)課文時(shí)會(huì)感到心煩，膽怯，有很強(qiáng)的為難情緒。這時(shí)教師如果能巧妙地導(dǎo)入新課，就會(huì)幫助學(xué)生排除為難情緒，并能集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲。

2.在閱讀實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)閱讀策略，努力實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)課程目標(biāo)

充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課文當(dāng)作一個(gè)整體來讓學(xué)生感知，先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語言技能的環(huán)境：在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本語法及聽，說，練，寫能力的綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言知識(shí)的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

（1）在閱讀前，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)閱讀興趣是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

在教學(xué)前，教師可先教一些較難的單詞，詞組或有礙課文意思的單詞，詞組;然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，使其產(chǎn)生閱讀愿望，涉及文化背景則要做相應(yīng)介紹。

（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心， 分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法

提高學(xué)生取得和處理信息的能力，全方位地提高學(xué)生的閱讀能力，教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或回答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容，整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練

這是英語課堂中的排憂解難的過程，是重點(diǎn)難點(diǎn)的必經(jīng)之路，解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀;另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率，在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。

3.通過閱讀，深入了解

靈活運(yùn)用多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。要想學(xué)好英語，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，克服害羞的心理。課堂上形式多樣的朗讀方式，既可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感，又可以活躍課堂氣氛，達(dá)到一箭雙雕之功效。

4.練習(xí)鞏固，再現(xiàn)創(chuàng)新

閱讀是教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀要學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法等基礎(chǔ)知識(shí)。因此教育學(xué)生要用眼、動(dòng)腦、勤動(dòng)手。要把重要的句段記錄下來，例如;引起你共鳴的句段，結(jié)構(gòu)緊湊、措辭優(yōu)美的語句，含有一些特殊結(jié)構(gòu)、特殊語言現(xiàn)象的句段，含有地道英語表達(dá)法的句段，含有英語諺語、成語、固定表達(dá)法或詞組的句子。然后反復(fù)朗讀，并有意在講、寫英語時(shí)加以模仿和運(yùn)用。久而久之，就變成了“你自己的東西”。