小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧研究

陸作翁

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是提高我國國際競爭力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑”存在很多問題，影響“激思”效果。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);“設(shè)疑激思”技巧;小學(xué)數(shù)學(xué)

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量其創(chuàng)新能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是其成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才是國家創(chuàng)新能力的基石，而創(chuàng)新是國家快速發(fā)展的重要途徑，故培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，能夠提高國家的創(chuàng)新能力，提升其國際地位。在課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，在探究過程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“設(shè)疑激思”的時機和方法不當(dāng)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，限制了其對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作用。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“設(shè)疑激思”技巧，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要意義。

一、“設(shè)疑激思”的時機

1.于導(dǎo)入處設(shè)疑

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是每節(jié)課的開端，是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著整堂課的學(xué)習(xí)基調(diào)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于探究性教學(xué)的開展。如在《圓的認(rèn)識》一節(jié)的教學(xué)開始時，以車輪、車軸等生活中的圓形為切入點設(shè)置問題，利用學(xué)生所熟悉的日常生活用品來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2.于重難點處設(shè)疑

教學(xué)重點是課堂教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，二者構(gòu)成了課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，其教學(xué)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)重點處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠加深學(xué)生對重點內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)，如在《比較分?jǐn)?shù)大小》一節(jié)的教學(xué)中，在講解完比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小的方法后，讓學(xué)生討論如何比較分子和分母都不同的分?jǐn)?shù)的大小的方法，使學(xué)生通過知識遷移自主探究新知識，進而深刻理解比較分?jǐn)?shù)大小的方法，完成主要學(xué)習(xí)任務(wù);在教學(xué)難點處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，避免出現(xiàn)知識漏洞，如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生通過將除數(shù)看作相近的整數(shù)來試商，并對幾種試商結(jié)果進行討論，使學(xué)生親身體驗試商的過程，進而掌握除法試商的原理和具體方法，突破教學(xué)難點，構(gòu)建完整的知識體系。

3.于易混淆處設(shè)疑

小學(xué)生對相似事物的辨別能力較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及很多相關(guān)聯(lián)的概念，常同時出現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)生很容易將這些數(shù)學(xué)概念混淆，形成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在易混淆處設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠幫助學(xué)生理清相關(guān)概念之間的聯(lián)系，形成清晰的知識系統(tǒng)。如在《垂直》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生比較“垂直”、“直角”和“90°”等經(jīng)常一起出現(xiàn)的概念，使學(xué)生注意到這三個相關(guān)聯(lián)的概念的區(qū)別和聯(lián)系，加深其對這三個相關(guān)概念的內(nèi)涵的理解，進而提高教學(xué)效果。

二、“設(shè)疑激思”的方法

1.觀察設(shè)疑

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多圖形的相關(guān)知識，學(xué)生只依靠教師的講授是很難理解的，只有結(jié)合具體圖形來學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生充分掌握圖形的相關(guān)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時設(shè)置觀察類問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形的特點來理解圖形的相關(guān)知識，提高學(xué)生的自主探究能力。如在《平行四邊形面積》一節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察將平行四邊形通過切割互補轉(zhuǎn)變成長方形的操作過程，并讓學(xué)生據(jù)此計算平行四邊形的面積，使學(xué)生通過觀察和自主探究掌握平行四邊形面積的計算方法，鍛煉學(xué)生的觀察能力和探究能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.運用設(shè)疑

數(shù)學(xué)知識過于抽象、枯燥，認(rèn)知能力水平有限的小學(xué)生理解起來存在一定困難，導(dǎo)致其對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，造成小學(xué)數(shù)學(xué)低效、甚至無效課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)知識的實用價值，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。如在《長方形、正方形面積的計算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生將已知長度和寬度的長方形白布裁剪成若干滿足一定條件的正方形毛巾，利用這一生活中常見的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動運用所學(xué)的長方形、正方形面積的計算方法來解決這一實際問題，進而提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，掌握“設(shè)疑激思”的時機和方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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