學習型小學語文課堂教學模式及課例分析

摘 要：在新課程改革背景下，教育領(lǐng)域開始進行教學模式的創(chuàng)新與探索，以提高教學質(zhì)量。在此背景下，學習型教學模式應(yīng)運而生，該模式與傳統(tǒng)教學模式有著很大區(qū)別，更關(guān)注學生的學習過程，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習自主性。本文簡要分析了學習型課堂教學模式，詳細介紹了該教學模式的特點和實踐意義，并嘗試將該教學模式運用于小學語文課堂教學中，并以小學語文《囚歌》一課為例，進行了細致的闡述。

關(guān)鍵詞：學習型;小學語文;教學模式;課例分析;《囚歌》

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）20-0022-02

引 言

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式難以吸引學生的注意力，導(dǎo)致學生課文分析能力不足。教師只有在課堂教學模式上做出真正的改變，才能達到預(yù)期的教學效果。本文針對學習型小學語文課堂教學模式，對《囚歌》一課的教學展開分析。

一、學習型課堂教學模式概述

1.學習型課堂教學模式簡介

學習型課堂教學是在傳統(tǒng)單一的課堂教學模式基礎(chǔ)上，將教學實踐融入其中，將理論知識與實踐有機結(jié)合，形成一種全新的、完整的動態(tài)教學模式[1]。學習型課堂模式要跳出傳統(tǒng)課堂的固化形式，將教學真正變成提高學生能力的過程，而不是簡單地將知識點灌輸給學生。學習型課堂教學強調(diào)將學習方法傳授給學生，強調(diào)多樣化的教學模式，并沒有固定的靜態(tài)模式。

2.學習型課堂教學模式的特點

（1）學習型課堂教學模式強調(diào)靈活性。教師采取學習型課堂模式授課，其風格與方式十分靈活，無論是在講課地點的選取上，還是在授課方式的選擇方面，教師都可以根據(jù)學生的實際情況來決定[2]。這一教學模式更加突出“以人為本”的教育思想，從最有利的角度來選擇對學生幫助最大的教學方式。

（2）學習型課堂教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比更加強調(diào)“方法”的作用，始終秉持“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，注重讓學生掌握正確的學習方法，形成一定的學習能力。這種教學思維能夠培養(yǎng)學生舉一反三的能力，對于小學生而言具有重要意義。

（3）學習型課堂教學模式還具有生動性的特點。小學生年齡較小，難以透徹理解很多事物，因此，傳統(tǒng)教學方式對其幫助有限。學習型教學模式針對學生的這一特點，豐富了教學內(nèi)容，充分調(diào)動了小學生的興趣，而且能讓課堂風格生動有趣。

3.學習型小學語文課堂教學模式的意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，教學內(nèi)容比較單一，且過于固化，導(dǎo)致學生在學習中處于被動接受知識的地位，學習主動性不高[3]。當前階段的教育更注重調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，而語文學科的學習又是一個極為漫長的過程，因此，教師在教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的學習意識。教師在教學中要鼓勵學生將生活與課堂知識相結(jié)合，將課本知識與生活實際相結(jié)合，使學生透徹理解知識點?，F(xiàn)代教育更注重學生的學習過程，突出學生的課堂主體地位，因此教師要摒棄落后的教育理念，加強課堂互動，結(jié)合學生的實際情況提高其綜合學習水平，以此探索并調(diào)整教學模式。所以，教師要積極鼓勵學生，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和學習能力。學習型語文教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著很大的區(qū)別，教師在教學中要主動打破傳統(tǒng)教學的束縛，增強學生的學習體驗。教師也可以通過這樣的教學模式開展教學討論與教學反思，彌補自身的不足，通過與學生互動，深入了解學生個性化的學習需求，構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，為順利開展教學工作奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高教學效率。

二、學習型小學語文課堂教學模式課例分析

在小學語文教學過程中，教師應(yīng)用學習型課堂教學模式可以從根本上解決小學生厭學、課堂聽課效果差、注意力難以集中等問題，能夠在很大程度上改進教學策略，提高教學質(zhì)量[4]。下文以小學語文教材中《囚歌》一課為例，對學習型小學語文課堂教學模式的運用加以分析。

1.運用多元化教學方式導(dǎo)入課文背景

《囚歌》一文是葉挺的作品，也是小學語文教材中比較重要的一課，其背后傳達的思想精神需要經(jīng)過教師細致生動的講解才能讓小學生充分理解。因此，教師要在教學過程中盡可能地豐富課堂元素，尤其是在課文背景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體設(shè)備，如制作幻燈片，或給學生播放一段關(guān)于英雄事跡的小視頻等，激發(fā)學生的學習興趣。當學生開始逐漸被帶入課堂中，且思想能夠跟上教師的思路時，教師再引入正文的講解。

2.加強師生互動，設(shè)置課間活動

教師在教學《囚歌》一課時，可以設(shè)立一些課堂互動環(huán)節(jié)，加強師生之間的交流，在引導(dǎo)小學生主動思考的同時，能夠?qū)W生快速帶入課文情境，使其集中注意力。

教師可以設(shè)置一些關(guān)于課文主旨的問題：“列舉出三個你心目中的愛國英雄”“在國家危難之時，你會怎么做？”這些問題能夠促使學生積極思考。當學生回答問題后，教師對學生的答案進行點評，對表現(xiàn)積極和內(nèi)容表達豐富、準確的學生給予適當?shù)目陬^表揚和物質(zhì)獎勵。此外，教師還可以設(shè)置一些課間活動，如讓學生齊聲朗讀課文，然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分角色朗誦，調(diào)動學生的情感，幫助學生體會作者憤慨、豪邁、諷刺和激烈的思想情緒，讓學生設(shè)身處地地想象作者描述的情景，從而加深對課文的理解和記憶。

3.聯(lián)系生活情景，鼓勵學生主動思考

學習型課堂教學模式強調(diào)靈活性，不限制教學方式，而且強調(diào)實踐性，注重將理論與實踐相結(jié)合[5]。因此，教師在教學時要將課文與實際生活相聯(lián)系，加深學生對課文的理解。教師在《囚歌》一課的教學中，可以一邊讀課文，一邊列舉生動的比喻。例如，在教學“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”一句時，教師可以讓學生思考狗洞和門的區(qū)別，使課本中的具化形象在小學生腦海中成像，從而提高教學質(zhì)量。

三、學習型小學語文課堂教學模式的實踐意義

1.活躍課堂氛圍，增強課堂的靈活性

在小學語文課堂教學中應(yīng)用學習型課堂教學模式，教師不再采用照本宣讀的方法講解和分析課文段落，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

過于刻板的講課方式會導(dǎo)致小學生聽課注意力不集中，無法主動參與課堂實踐。教師運用學習型課堂教學方法，使用多媒體設(shè)備進行教學，配以生動的語言講解知識點，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動請教教師。學習型課堂模式的運用營造了良好的課堂氛圍，使原本枯燥的課堂生機盎然，提高了課堂的生動性與靈活性。

2.鼓勵和促進教師突破教學極限，不斷嘗試探索

通過對學習型課堂教學模式的應(yīng)用，教師完成了一次深層次的教學模式過渡與自我提升。教師不再固守傳統(tǒng)的教學方式，開始不斷探索新的教學模式，旨在找出更適合小學生年齡特點的授課方法，不斷地更新知識理念，提升自我認知和教學技能，從而實現(xiàn)自我升華。

在教師不斷地嘗試和努力下，推動教學體系良性發(fā)展。教師不斷磨煉自我，提升自我，從而改善教學效果。因此，教師采用學習型課堂教學模式，不僅能對學生產(chǎn)生根深蒂固的影響，還能激勵學生主動學習。

3.激發(fā)小學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量

將多元化的教學內(nèi)容融入小學語文教學中，是學習型課堂教學模式重點強調(diào)的教學理念之一，這符合小學生的年齡特點。小學生的注意力很難集中，通常在15～20分鐘會出現(xiàn)自然性的注意力低谷，因此，對于絕大多數(shù)小學生來說，長時間集中注意力并對枯燥乏味的語文學習保持興趣較為困難。在傳統(tǒng)教學方式下，學生會在課堂上出現(xiàn)兩次以上的注意力低谷，造成知識點接收量低，成績不理想的情況出現(xiàn)。而教師在語文課堂上采用學習型課堂教學模式，每隔一段時間就穿插一些課堂小游戲，可以改善上述情況，激發(fā)小學生對語文學科的學習興趣，使其主動參與課堂教學，從而提高教學質(zhì)量。

結(jié)? ?語

小學語文是九年義務(wù)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是小學生學習語文甚至其他學科的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)積極調(diào)整自身教學方法，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，激發(fā)小學生的主觀學習動機，發(fā)揮其能動效應(yīng)，改善聽課效果，從而促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

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作者簡介：李治軍（1981.1—），男，甘肅臨洮人，本科學歷，中小學一級教師。