“雙創(chuàng)”背景下高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育實(shí)踐

摘要 闡述了“雙創(chuàng)”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育的必要性和重要性，分析了當(dāng)前高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題，對(duì)高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育的內(nèi)涵從嵌入學(xué)生全體、嵌入行業(yè)專業(yè)、嵌入校企合作及嵌入日常保障等方面進(jìn)行了解讀，并構(gòu)建了嵌入全員的“三段式”培養(yǎng)、嵌入專業(yè)的“三課堂”教學(xué)、嵌入校企的“三平臺(tái)”實(shí)踐、嵌入日常的“三體系”保障的高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育實(shí)踐體系，為高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職院校;“嵌入式”創(chuàng)新教育

基金項(xiàng)目2018年浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題…大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018833）

作者簡(jiǎn)介 蔣學(xué)，女，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育和科研管理。

中圖分類號(hào)G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼.A

文章編號(hào).1674-7747（ 2020） 03-0023-05

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）已成為國(guó)家新的戰(zhàn)略背景下，高校面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)生是“雙創(chuàng)”的主要力量。在“雙創(chuàng)”新形勢(shì)下，高職院校如何自我定位和調(diào)整，充分利用好這個(gè)發(fā)展新機(jī)遇，不斷加大高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，走出一條和普通高等教育不一樣的新路子，已成為當(dāng)前高職院校的一個(gè)新課題。

一、高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的必要性

（一）高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育是實(shí)現(xiàn)高職教育價(jià)值的需要

1.時(shí)代價(jià)值需要。創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家綜合能力和世界影響力的重要指標(biāo)和具體體現(xiàn)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，我國(guó)要屹立于世界民族之林，就需要不斷加大創(chuàng)新引擎驅(qū)動(dòng)力，在科技研發(fā)、關(guān)鍵技術(shù)等領(lǐng)域處于創(chuàng)新領(lǐng)先地位。因此，在大學(xué)生尤其是高職學(xué)生中加強(qiáng)創(chuàng)新教育，對(duì)科技研發(fā)和技術(shù)改造有著至關(guān)重要的影響和作用。

2.學(xué)術(shù)價(jià)值需要。在“雙創(chuàng)”背景下，高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成創(chuàng)新教育課程體系，梳理出一套系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案[1]，對(duì)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

3.應(yīng)用價(jià)值需要。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”新戰(zhàn)略十分重視，高職院校應(yīng)抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為引擎，使創(chuàng)新教育成為高等職業(yè)教育發(fā)展的新驅(qū)動(dòng)，讓高等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的同時(shí)，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，使其成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新時(shí)代專業(yè)技術(shù)人才。

（二）高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育是破解高職教育難題的需要

1.破解學(xué)生存在的問(wèn)題。從學(xué)生角度來(lái)看，受人才培養(yǎng)定位的影響，當(dāng)前高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待進(jìn)一步提升，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣及參與度比較低，與普通高等教育學(xué)生相比，在創(chuàng)新創(chuàng)意動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)的掌握程度和技能應(yīng)用等方面還存在較大的差距。

2.破解創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題。從創(chuàng)新教育角度來(lái)看，當(dāng)前高職院校對(duì)創(chuàng)新教育的定位還不夠明晰，尤其是創(chuàng)新教育的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面還不完善，創(chuàng)新教育與行業(yè)專業(yè)結(jié)合程度不夠緊密，面向行業(yè)專業(yè)有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新教育還有很大的提升空間。

3.破解教學(xué)模式存在的問(wèn)題。從教學(xué)模式角度來(lái)看，當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育一般以學(xué)校為主體，形式以學(xué)生參與教師的科研課題或自主開(kāi)展科技創(chuàng)新為主，而聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家能手、面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)方面的創(chuàng)新教育做得還不夠。

4.破解教學(xué)保障存在的問(wèn)題。從教學(xué)保障角度來(lái)看，當(dāng)前大多數(shù)高職院校對(duì)創(chuàng)新教育普遍存在重視不足的現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)管理部門、科研管理部門、學(xué)生管理部門等職能部門可提供的服務(wù)、支持、指導(dǎo)等方面還未形成有效的工作機(jī)制。

二、高職院?！扒度胧健眲?chuàng)新教育的內(nèi)涵解讀

高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)機(jī)制等方面與傳統(tǒng)創(chuàng)新教育有明顯區(qū)別的一種創(chuàng)新教育模式，與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)結(jié)合更為緊密，嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程。其在培養(yǎng)對(duì)象上要求嵌入學(xué)生全體，在培養(yǎng)內(nèi)容上要求嵌入行業(yè)專業(yè)，在培養(yǎng)方式上要求嵌入校企合作，在培養(yǎng)機(jī)制上要求嵌入日常保障（見(jiàn)圖1）。

（一）嵌入學(xué)生全體的創(chuàng)新教育

提高青少年的創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前和未來(lái)我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)[2]。創(chuàng)新教育具有全體性，應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)信“人人都有創(chuàng)新天賦”，秉持創(chuàng)新教育“面向人人、人人參與”的理念。高職院校應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同程度、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，分層分類地開(kāi)展各類創(chuàng)新教育。特別是要建立完善創(chuàng)新教育體系，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的創(chuàng)新課程，面向興趣學(xué)生開(kāi)展提高性的創(chuàng)新輔導(dǎo)，面向特長(zhǎng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性的創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)各層面的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）嵌入行業(yè)專業(yè)的創(chuàng)新教育

高職院校要正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的定位。創(chuàng)新教育絕不等同于“小發(fā)明、小創(chuàng)造”，也不僅僅只是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這是一種綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。因此，高職院校的創(chuàng)新教育應(yīng)立足專業(yè)教育，與行業(yè)專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，嵌入到專業(yè)教育中，圍繞創(chuàng)新所需，有針對(duì)性地講授專業(yè);同時(shí)，在創(chuàng)新教育中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解[3]。

（三）嵌入校企合作的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育要具有開(kāi)放性，必須由校園教育向社會(huì)教育、行業(yè)教育[4]、企業(yè)教育轉(zhuǎn)變。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的一大特色，很多高職院校依托行業(yè)辦學(xué)，校企結(jié)合往往比較緊密。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新教育，必須嵌入到校企合作中，充分利用合作企業(yè)的技術(shù)、師資、資金及設(shè)備等資源，使創(chuàng)新教育更有效。

（四）嵌入日常保障的創(chuàng)新教育

如何處理創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的關(guān)系是創(chuàng)新教育的一大難題。創(chuàng)新教育和專業(yè)學(xué)習(xí)不是一對(duì)矛盾，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的積極性，因此，高職院校應(yīng)加大創(chuàng)新教育的保障力度，通過(guò)構(gòu)建和完善準(zhǔn)入機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化管理，優(yōu)勝劣汰，使創(chuàng)新教育不游離于專業(yè)教育之外，實(shí)現(xiàn)兩不誤、兩促進(jìn)。

三、高職院校“嵌入式”創(chuàng)新教育實(shí)踐體系的構(gòu)建

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極實(shí)施“嵌入式”創(chuàng)新教育，構(gòu)建了“嵌入式”創(chuàng)新教育實(shí)踐體系，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到顯著提升（見(jiàn)圖2）。

（一）嵌入全員的“三段式”培養(yǎng)

1.基礎(chǔ)性創(chuàng)新教育。學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才和專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性的創(chuàng)新課程，讓學(xué)生在創(chuàng)新氛圍中得到熏陶;通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)意集市、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性和輻射力;通過(guò)加強(qiáng)組織學(xué)生和校外創(chuàng)新工作者的溝通交流，提高其對(duì)創(chuàng)新文化的認(rèn)識(shí)。

2.提高性創(chuàng)新輔導(dǎo)。學(xué)校堅(jiān)持“面向全體、結(jié)合專業(yè)、構(gòu)建體系、改革模式、全程培養(yǎng)”的原則，組建和完善創(chuàng)新人才學(xué)院，作為全校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的非實(shí)體性二級(jí)學(xué)院。創(chuàng)新人才學(xué)院可以選拔招收一批具有創(chuàng)新意識(shí)、熱愛(ài)創(chuàng)新實(shí)踐、具備初步創(chuàng)新能力的學(xué)生，為他們提供提高性的專題創(chuàng)新輔導(dǎo)。師生通過(guò)雙向選擇，圍繞某一專業(yè)領(lǐng)域的研究成立創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)師生專題研討課、專業(yè)探索課、新技術(shù)介紹課等創(chuàng)新類課程，有針對(duì)性地圍繞專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐為學(xué)生開(kāi)展提高性輔導(dǎo)。

3.實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)。增加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是提升創(chuàng)新能力最有效的方法和途徑之一。在創(chuàng)新人才學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和學(xué)校引導(dǎo)實(shí)踐兩個(gè)層面，開(kāi)展實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生自主實(shí)踐性活動(dòng)是指對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，組建成各類大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意集市、創(chuàng)新類社團(tuán)競(jìng)賽等自主性創(chuàng)新研究活動(dòng)。學(xué)校引導(dǎo)實(shí)踐性活動(dòng)是指通過(guò)整合校企資源形成合力，吸納校內(nèi)外專兼職老師、杰出校友、行業(yè)專家充實(shí)到創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展大學(xué)生新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目研究、師生結(jié)對(duì)專利開(kāi)發(fā)研究、學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)，培養(yǎng)一批有志于科技創(chuàng)新的人才和團(tuán)隊(duì)。

（二）嵌入專業(yè)的“三課堂”教學(xué)

1.創(chuàng)新教育課堂。學(xué)校將創(chuàng)新教育融進(jìn)課程，在大學(xué)生中宣傳和普及創(chuàng)新教育。在已有“職業(yè)創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)”課程基礎(chǔ)之上，學(xué)校增設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)造技法等創(chuàng)新課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造技法，促進(jìn)學(xué)生從前所未有的新觀念新角度去認(rèn)識(shí)事物，使其擁有與眾不同、別出心裁的問(wèn)題解決方法。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“職業(yè)創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)”“創(chuàng)新與發(fā)明”“建筑工程技術(shù)創(chuàng)新”“人居生態(tài)領(lǐng)域?qū)＠季S拓展”“園林創(chuàng)新研討”等5門創(chuàng)新教育課程。

2.生涯教育課堂。學(xué)校充分發(fā)揮生涯教育在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的作用，進(jìn)一步完善《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》等課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改版教材、完善教學(xué)大綱、豐富教學(xué)案例、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等形式，將創(chuàng)新教育融入到課程教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，進(jìn)一步增加創(chuàng)新教育模塊在學(xué)生生涯教育中的比例，通過(guò)各類工程創(chuàng)新的生動(dòng)案例和典型人物的宣傳、教育和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)工程實(shí)踐和職業(yè)生涯的重要意義，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的魅力。

3.專業(yè)教育課堂。學(xué)校注重在專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，通過(guò)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備和新工藝的介紹和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在工程實(shí)踐中開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造的興趣和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)師生研討課、專業(yè)探索課、新技術(shù)介紹課等創(chuàng)新類課程，進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的專業(yè)互動(dòng)，尤其注重專業(yè)新領(lǐng)域、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等的教學(xué)和研究，讓學(xué)生開(kāi)展基于專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)，使專業(yè)教育和創(chuàng)新教育互相融合、互促互進(jìn)。

（三）嵌入校企的“三平臺(tái)”實(shí)踐

1.大學(xué)生創(chuàng)新組織平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)組建大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，實(shí)施校企專兼職導(dǎo)師制，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生參與專利申報(bào)，印發(fā)專利知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳冊(cè)，讓廣大學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)就在身邊，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理念，形成知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。學(xué)生科協(xié)組織積極舉辦專利申報(bào)講座，宣傳專利申報(bào)和專利檢索的相關(guān)基本知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳的覆蓋面，從學(xué)生角度提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳工作的效果。

2.大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。校企合作組織學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、新苗人才計(jì)劃、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等，著力搭建大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)參加創(chuàng)新競(jìng)賽，如數(shù)學(xué)建模比賽、結(jié)構(gòu)大賽、建筑工程算量比賽等，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.大學(xué)生校企創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校充分發(fā)揮行業(yè)聯(lián)合學(xué)院、校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟和高職院校職業(yè)教育集團(tuán)的作用，搭建完善大學(xué)生校企創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校利用校企緊密合作的優(yōu)勢(shì)，在師資、技術(shù)和資金上進(jìn)一步加大與企業(yè)的合作，校企共同培育創(chuàng)新人才。校內(nèi)外指導(dǎo)教師緊密依托這些平臺(tái)，針對(duì)工程實(shí)踐領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展專題創(chuàng)新攻堅(jiān)實(shí)踐，完成科技攻關(guān)具體任務(wù)，取得具有實(shí)踐應(yīng)用意義的科技創(chuàng)新成果，

（四）嵌入日常的“三體系”保障

1.完善制度體系。學(xué)校通過(guò)修訂完善《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育的實(shí)施意見(jiàn)》《學(xué)生第二課堂管理辦法》《全日制學(xué)生學(xué)籍管理細(xì)則》等制度，從組織體系、教學(xué)體系、隊(duì)伍體系、管理體系、保障體系等維度進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善創(chuàng)新教育組織、構(gòu)建創(chuàng)新教育體系、加強(qiáng)創(chuàng)新教育管理、夯實(shí)創(chuàng)新教育保障，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的制度環(huán)境。

2.完善隊(duì)伍體系。學(xué)校著力打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)各行各業(yè)的人才擔(dān)任創(chuàng)新課程教師或項(xiàng)目導(dǎo)師。完善教師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專利，對(duì)于以學(xué)校作為第一權(quán)人、學(xué)校在讀學(xué)生作為第一發(fā)明人、學(xué)校教師作為指導(dǎo)教師且排名第二的授權(quán)專利，按以學(xué)校作為第一權(quán)人、學(xué)校教師作為第一發(fā)明人的授權(quán)專利同等獎(jiǎng)勵(lì)額度獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師。

3.完善管理體系。學(xué)校大力加強(qiáng)創(chuàng)新教育管理體系建設(shè)，明確創(chuàng)新教育主體的實(shí)施責(zé)任，加大對(duì)創(chuàng)新教育的規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)等工作力度。學(xué)校進(jìn)一步完善了創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生或教學(xué)工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由招生與就業(yè)處、學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、科研處、發(fā)展合作處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人、各系主任及黨總支書(shū)記組成。

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[責(zé)任編輯 賀文瑾]