例談初中學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

顧曉晨

雖然《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》早就把培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為義務(wù)教育信息技術(shù)課程的總目標，但是對于一線教師而言，如何在日常的教學實踐中，將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)落到實處，始終沒有大的突破。筆者認為，信息素養(yǎng)不僅指個人的信息意識、信息能力，還包括信息道德，這三者是缺一不可、相互關(guān)聯(lián)的。信息能力是其中的核心和根本內(nèi)容，信息意識滲透到信息能力的全過程，它是信息能力體現(xiàn)的前提和保障。要將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)落到實處，必須著眼于日常教學，著眼于課程設(shè)計、課堂教學和教學目標完成的全過程。下面，筆者就從課程整體設(shè)計、學生自主創(chuàng)作、重組課堂結(jié)構(gòu)和注重知識與技能的學習四個方面來談?wù)勅绾卧谡n堂教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

● 整體設(shè)計課程，圍繞教學主線，從解決實際問題出發(fā)

信息技術(shù)學科是一門學以致用、注重實踐的學科。在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)首先就是要讓學生解決實際問題。因此，在講授新內(nèi)容前，教師可以從學生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，目的是將教學內(nèi)容融入到實際問題中，讓學生能夠運用課堂上學到的知識解決實際問題，使他們的信息意識逐漸增強，達到信息能力不斷提升的目的。

例如，筆者在新授“WPS演示”時，就結(jié)合學生愛玩、好動這一特點，給學生提供了一個準備好的資料包，資料包中有家鄉(xiāng)無錫的特產(chǎn)如水蜜桃、油面筋、楊梅等，中國女排11連勝奪得世界冠軍以及祖國的發(fā)展這三方面內(nèi)容的圖片、文字和視頻材料。同時，讓每個學生確定一個自己感興趣的主題，教師不再進行演示，而是只對學生的作品提出要求，即如何能讓這些多媒體資料生動地展現(xiàn)在觀眾面前？只有這樣，學生最終展現(xiàn)的作品才能百花齊放、精彩紛呈。

● 以自主創(chuàng)新為核心任務(wù)，讓學生充分地“想”

為了讓學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們的思維活躍起來，教師必須讓學生充分地“想”，給他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間，讓學生想出自己感興趣的東西，進而強化他們對所學知識的記憶和思維效果。例如，當學生看到準備的資料包時，教師可留足時間讓學生充分地去“想”。等學生想好后，教師再開始布置任務(wù)，要求每一位學生都要能夠獨立完成五張幻燈片的制作，并且要包括文字、圖片、視頻等信息。以家鄉(xiāng)的特產(chǎn)為例，如何展現(xiàn)一張關(guān)于水蜜桃的幻燈片呢？由于前面已經(jīng)有了充分“想”的環(huán)節(jié)，問題一拋出，常常就會有學生爭相回答，生1：我們可以把水蜜桃的簡介內(nèi)容放在幻燈片上說明。生2：我認為光有文字不夠形象，還必須配上水蜜桃的圖片，這樣能更生動、更直觀。生3：我認為這樣還不夠完整，應(yīng)該再加個標題“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——水蜜桃”，這樣能一目了然。在學生們回答問題的過程中，一張圖文并茂的幻燈片的雛形完成了。在傳統(tǒng)教學中，經(jīng)常是讓學生想得太少，教師講得太多。而把課堂還給學生，激發(fā)學生的“想”才是課堂的關(guān)鍵所在。只要學生有時間和空間去“想”，他們就會去獨立完成以上操作，學生對演示文稿的基本操作也就掌握了，這節(jié)課也就成功了。

● 結(jié)合學科特點，改變課堂傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，讓學生充分地“做”

信息技術(shù)課堂教學需要改變課堂傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，應(yīng)能讓學生在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的過程中成長。放手讓學生充分地去“做”，讓學生相信自己完全可以找到戰(zhàn)勝困難的方法，進而培養(yǎng)學生解決困難的能力。筆者進行了這樣的嘗試：先提出問題（如何把無錫特產(chǎn)的圖片插入幻燈片），讓學生帶著問題去看書，邊看書邊操作。這樣做的目的是要打破“滿堂灌”的教學禁錮，給學生自主探究和協(xié)作交流的機會。當把問題作為教學內(nèi)容的導向拋給學生后，筆者發(fā)現(xiàn)比直接將操作步驟講給學生聽效果要好很多。生1：我找到了可以讓圖片變圓形的方法，先從“插入菜單”中選擇“形狀選項卡”，再從“基本形狀”圖形中選擇橢圓，再按住“shift”鍵，就可以畫出一個完美的圓形。然后在“設(shè)置對象格式”子菜單中把填充效果改成要用的圖片，這樣展現(xiàn)的圖片就是圓的。用類似的方法，橢圓、三角形、四角圓形等都可以實現(xiàn)了。生2：我們還可以對插入對象的輪廓進行設(shè)置，可以設(shè)置邊框線條的粗細和顏色。生3：我們還可以在“效果設(shè)置”中選擇想要的效果對插入對象進行效果設(shè)置，可以把它設(shè)置成陰影效果，也可以設(shè)置成三維立體效果，這樣就更美觀了。通過以上幾個學生的回答，就把“WPS演示”中如何插入圖片講透了。也只有真正讓學生“做”了，學生才能夠表達清楚問題，也才能證明真正懂了。

● 教學執(zhí)行“重學”理念創(chuàng)新，讓學生體驗學科的魅力與價值

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學有“重教”的觀念，教師總覺得少講或者不講學生學不會。但授人以魚，不如授人以漁，因此，構(gòu)建“重學”觀念迫在眉睫。實踐證明，學生在實踐操作過程中提出的問題遠比講理論時提出的問題要更有質(zhì)量，對信息技術(shù)的學習興趣及效率也有明顯進步。例如，在講授WPS演示時，首先由教師講解如何插入圖片，再讓學生操作，然后查看學生的操作過程和作品效果，并對操作上的問題進行講解，學生完善作品。這個教學流程從“重教”的觀念來看，是符合要求的，但卻忽略了對學生“想”和“做”的能力培養(yǎng)，學生根據(jù)教師的演示做出的作品千篇一律，沒有任何創(chuàng)新。所以，教師必須改變教學方法，從“重教”到“重學”，讓學生在“想”和“做”中摸索前進，教師只提醒和點撥。例如，提出問題“插入圖片后如何讓圖片展現(xiàn)‘活起來”，讓學生通過摸索和相互學習，找到圖片修飾的幾種方法。只有這樣轉(zhuǎn)變教學理念，把“重學”放在首位，學生才能創(chuàng)作出新穎的作品，才能真正體驗到信息技術(shù)學科的魅力與價值。而且，這樣用的時間比傳統(tǒng)教學“重講”時所用的時間要少很多，這是因為學生在做插入圖片時已經(jīng)把所有基本步驟和知識點理清了，往后學習困難就減少了很多。這樣“重學”，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又能提高他們的上機操作能力和創(chuàng)造力，提高了學生的信息素養(yǎng)，同時也展現(xiàn)了信息技術(shù)學科的學科價值和魅力。

學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，必須依靠每一節(jié)生動的課堂，必須依靠每一位信息技術(shù)教師的努力，只有這樣，才能切實培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的人才。