兩幅漫畫，看技術(shù)對(duì)教育的影響

焦建利

一百多年來(lái)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種未來(lái)主義者給我們生動(dòng)地說(shuō)明了技術(shù)增強(qiáng)型教育的未來(lái)將是什么樣。技術(shù)烏托邦的推動(dòng)者們認(rèn)為，技術(shù)可以解決一切問(wèn)題，但實(shí)際上這是對(duì)理性的一種過(guò)分依賴。一些教育的狂熱主義者，也把教育變革的唯一希望寄托在教育科技身上，因此在用科技變革教育的歷程中，出現(xiàn)了一系列類似發(fā)明家托馬斯·愛(ài)迪生的那個(gè)預(yù)言一樣的“破滅的肥皂泡”。

我們每天看到的事情似乎都可以在以前找到，已經(jīng)發(fā)生的一些事情在今后也許還會(huì)有?；仡櫧逃萍嫉陌倌晔?，似乎真的印證了“太陽(yáng)底下無(wú)新事”的睿智斷言。

圖1是一幅非常經(jīng)典的、且在很多場(chǎng)合常被引用的漫畫，其作者是讓·馬克·科特（Jean-MarcC?té）。作為巴黎世界博覽會(huì)（Paris World Exhibition）的展品，這幅漫畫描繪了21世紀(jì)學(xué)校教室的場(chǎng)景。在今天，讀者可能會(huì)覺(jué)得這幅漫畫幼稚，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)當(dāng)真以為教科書會(huì)被填進(jìn)料斗，以某種方式加工之后，經(jīng)由導(dǎo)線，通過(guò)鏈接在學(xué)生頭上的耳機(jī)之類的接口，將信息與知識(shí)神奇地傳遞給學(xué)生。

但是，這幅漫畫所揭示的技術(shù)“企圖”，傳遞了技術(shù)決定論者和技術(shù)激進(jìn)主義者的一種不滅的信念，即教育的未來(lái)將以某種方式，利用先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行大規(guī)模的傳播。

就在包括筆者在內(nèi)的許多人，對(duì)人工智能的新進(jìn)展還懵懵懂懂之時(shí)，被認(rèn)為是人工智能下一個(gè)風(fēng)口的“黑科技”——腦-機(jī)接口（Brain-Computer Interface， BCI）已悄然來(lái)臨。想必這個(gè)腦-機(jī)接口，會(huì)比圖1中的接口更高級(jí)。

到了20世紀(jì)50年代末60年代初，另一幅漫畫大受歡迎。1958年5月5日出版的Arthur Radebaugh的周日漫畫，展示了明天的高科技學(xué)校。這是每周一期的系列插畫中，Radebaugh所描繪的21世紀(jì)人們的生活的一部分。盡管在今天來(lái)看，Radebaugh作品中的一些插圖遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期，如到今天為止，都沒(méi)有人在月球度假，但是，他的一些插圖卻與當(dāng)今的一些技術(shù)有著驚人的相似之處，尤其是他對(duì)教育之未來(lái)的描繪。

在圖2這幅漫畫中，每一位學(xué)生面前的課桌上都有一個(gè)攝像頭，教師的形象被投在教室前面的大屏幕上。特別有趣的是，畫面中，那個(gè)向著窗外的直升機(jī)上的人揮手的男生，是否意識(shí)到他面前的攝像頭正在拍攝開(kāi)小差的他呢！

教育實(shí)在是個(gè)特別的領(lǐng)域，其特別之處體現(xiàn)在：任何人都可以對(duì)學(xué)校教育評(píng)頭品足;學(xué)校教育和教育的變革是一個(gè)歷久彌新的永恒的話題;而用科技變革教育，則似乎是人類永遠(yuǎn)的追求和夢(mèng)想。在教育的歷史上，從來(lái)都不缺少激進(jìn)主義者。在今天，大數(shù)據(jù)、人工智能大熱，學(xué)校教育行業(yè)和教育信息化已經(jīng)成為諸多新創(chuàng)公司的溫床。然而，在教育信息化領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有其獨(dú)特的成分，不少教育信息化商業(yè)，其理想成分可能遠(yuǎn)高于其功利動(dòng)機(jī)。畢竟，在獲利能力上，一些教育信息化相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)也許在先天或后天上就有不少的局限，這也就是那些在不斷計(jì)算如何在教育上掙錢的企業(yè)家夢(mèng)幻破滅的重要原因吧！