淺談如何整合小學(xué)英語(yǔ)教材、提高課堂實(shí)效

馬秀美

摘 要：教材是課程內(nèi)容的載體，雖內(nèi)容是固定的，但教法是多樣的。為倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程資源的理念，滿(mǎn)足小學(xué)生的實(shí)際需求，本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，從教材整合背景、重要性及必要性、整合條件、整合方法、成效等方面進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞：教材;整合; 小學(xué)英語(yǔ)

一、教材整合背景

由于當(dāng)前我縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，縣教體局決定從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不變，每周的課時(shí)數(shù)不變，課時(shí)量的不足導(dǎo)致課與課之間學(xué)習(xí)間隔時(shí)間拉長(zhǎng)，從而直接影響了學(xué)習(xí)效果，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師不得不想法對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

二、教材整合的重要性

教材整合是現(xiàn)代教師必備的能力素質(zhì)，新課程倡導(dǎo)：教師是課程的開(kāi)發(fā)者，是用教材教而非教教材，這就要求教師要想提高課堂效率，必須對(duì)教材進(jìn)行必要的整合。根據(jù)我縣實(shí)際，教師對(duì)教材整合的意義就在于如何讓學(xué)生比較輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

三、教材整合的必要性

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際不符。或者教材安排的學(xué)習(xí)時(shí)間與當(dāng)下的季節(jié)不符等，因此，如何有效地利用教材，讓教材更好的為學(xué)生服務(wù)，有必要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

四、教材整合的條件

教材整合的條件要與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，需滿(mǎn)足以下條件：

1.教師自身的素質(zhì)

近幾年，我縣不斷招聘新的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，教師整體素質(zhì)得到了提高，而且每年假期，縣教體局都會(huì)邀請(qǐng)知名專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行教材整合培訓(xùn)，提倡教師根據(jù)自身和學(xué)校實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合。

2.以新課標(biāo)為依據(jù)

新課標(biāo)要求教師應(yīng)認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材、“吃透”教材，整體把握教材，從而靈活運(yùn)用教材，進(jìn)而合理地安排各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)生自身的發(fā)展及認(rèn)知水平

學(xué)生是教材的使用者，教材是為學(xué)生服務(wù)的，因此，教師對(duì)教材的整合要切合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上整合教材，同時(shí)，也必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)等。對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)拓展一些在其接受范圍內(nèi)的知識(shí);而對(duì)較弱的學(xué)生則可降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心。五年級(jí)的孩子初次接觸英語(yǔ)的話(huà)，理解能力增強(qiáng)，接受能力也相對(duì)較強(qiáng)，從而能更好的適應(yīng)整合后的教材學(xué)習(xí)。

五、教材整合的方法

整合教材也是個(gè)技巧，教師要巧妙使用多種教學(xué)方法，讓教材發(fā)揮其最大功效，提高教材整合的實(shí)效，在我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了以下方法：

1.適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以更貼近學(xué)生的生活，主要包括：同一單元不同板塊之間的調(diào)整;不同單元之間先后順序的調(diào)整;同一年級(jí)不同學(xué)期內(nèi)容間的調(diào)整。下面我以（2011版）人教版教材為例，談?wù)勛约旱恼辖ㄗh：

（1）同一單元不同板塊之間的調(diào)整。新人教版教材每單元包括三個(gè)板塊，即：partA、PartB和PartC，其中PartA與PartB結(jié)構(gòu)相似，仔細(xì)研讀，我們不難發(fā)現(xiàn)：PartA的lets talk 和PartB的lets talk中的單詞類(lèi)別、句式結(jié)構(gòu)基本相同，在講授此部分時(shí)，我們可以放在同一課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生集中識(shí)詞，又降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了課堂效率。

（2）不同單元之間順序的調(diào)整。為了更加貼近學(xué)生實(shí)際，有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，在教學(xué)中教師有必要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3 My Birthday 時(shí)，我根據(jù)當(dāng)前日期，對(duì)班里學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，然后在某個(gè)學(xué)生過(guò)生日的時(shí)候，我安排了本課時(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生上了一節(jié)真實(shí)、愉快的英語(yǔ)生日課。讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)了句型：when is your birthday？Its on....

（3）同一年級(jí)不同學(xué)期內(nèi)容間的調(diào)整。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些單元涉及的內(nèi)容與當(dāng)前季節(jié)不符，教師講起來(lái)抽象，學(xué)生也難以理解。如人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit6 PartB 的話(huà)題是How to plant a seed？但本課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是冬季，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)此內(nèi)容比較熟悉，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和季節(jié)不符，孩子們就無(wú)法有效的完成課本上的任務(wù)，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了調(diào)整：在下學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)本單元，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂效率。

2.適當(dāng)補(bǔ)充刪減教材

（1）適當(dāng)拓展和延伸教材內(nèi)容。教材的編寫(xiě)雖具有科學(xué)性，但并非完全能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，教師要充分挖掘教材的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)。（2）刪減部分難度高、不適合本地區(qū)學(xué)生的教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是可變的、發(fā)展的、開(kāi)放的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我會(huì)刪減難度較高的文本，替換為適合學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容，以獲得教學(xué)實(shí)效。

六、教材整合的成效、意義：經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際整合后的教材，教師不僅教的得心應(yīng)手，而且學(xué)生學(xué)得輕松，以目前我縣的實(shí)際情況為例：我縣實(shí)行“兩年制英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的學(xué)生的英語(yǔ)水平與“四年制英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的學(xué)生的英語(yǔ)水平相差無(wú)幾。由此可見(jiàn)，學(xué)生的知識(shí)水平，不全在于學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，而與正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧是分不開(kāi)的，顯然這些成效的取得，離不開(kāi)我縣全體小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教材整合堅(jiān)持不懈的探究與努力。作為教師，我們應(yīng)長(zhǎng)期樹(shù)立整合意識(shí)，不按部就班，不固步自封，不斷探究教材整合策略，使教材整合在科學(xué)的道路上愈走愈遠(yuǎn)，從而大大提高英語(yǔ)課堂實(shí)效。