小學(xué)青春前期輔導(dǎo)的實(shí)踐探索

龔奕竹

摘要：在孩子進(jìn)入青春期之前，針對(duì)青春期孩子成長(zhǎng)過程中的特點(diǎn)和主要問題，有計(jì)劃地采取一定的干預(yù)措施，讓孩子對(duì)自己即將面臨的生理、心理變化有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，會(huì)更好地幫助孩子渡過這非常時(shí)期，促進(jìn)孩子健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)團(tuán)隊(duì)資源;小學(xué)生;青春前期輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0021-01

青春期是人的成長(zhǎng)的重要階段，這一時(shí)期，孩子生理發(fā)育日漸成熟，精力旺盛，但心理發(fā)展卻相對(duì)滯后，這經(jīng)常會(huì)讓他們體驗(yàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間的強(qiáng)烈落差，因此這階段孩子心理變化劇烈，動(dòng)蕩不安。在個(gè)性張揚(yáng)的獨(dú)生子女時(shí)代，孩子在這一特定時(shí)期演繹的成長(zhǎng)問題比較突出，極端事件也頻有發(fā)生，嚴(yán)重的甚至給社會(huì)、家庭和個(gè)體造成難以彌補(bǔ)的傷害。因此對(duì)青春期孩子進(jìn)行必要的干預(yù)和引導(dǎo)是社會(huì)和諧發(fā)展的要求。

1.青春期教育面臨的問題

1.1 顧慮重。一些敏感而重要的話題如“性”問題，如果引導(dǎo)不當(dāng)只會(huì)適得其反。許多美好的愿望，孩子不見得領(lǐng)情，我們的幫助如果沒有選取一個(gè)能被孩子接納的方式，那也可能只會(huì)起到相反的作用的。決定“做什么？”“如何做？”，往往需要反復(fù)求證。

1.2 阻抗大。當(dāng)青春期孩子處于問題之中時(shí)，他們往往會(huì)不承認(rèn)或者沒有意識(shí)到自己的問題，他們也可能否認(rèn)問題，認(rèn)為沒必要改變，不愿與輔導(dǎo)者交流，甚至拒絕或推卸對(duì)問題的責(zé)任。

1.3 收效微。往往當(dāng)孩子處于“暴風(fēng)驟雨”中時(shí)，我們才開始著手解決問題，此時(shí)，輔導(dǎo)者所需要付出的努力和智慧是可想而知的。即便是努力付出，很多時(shí)候，效果也總是不如人意。

2.青春前期輔導(dǎo)的實(shí)施——基于班級(jí)團(tuán)隊(duì)資源的發(fā)展性輔導(dǎo)

2.1 基本原則。（1）面向全體學(xué)生;（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;（3）學(xué)生主體性原則，青春期輔導(dǎo)過程也是一種助人自助的過程，“助人”只是手段，讓學(xué)生“自助”才是目的;（4）可操作性原則。

這一原則是指在具體操作中，做到目的、步驟、指導(dǎo)要求都應(yīng)當(dāng)具體明確，既方便教師使用，又利于學(xué)生實(shí)際操作。只有這樣教育才有生命力和推廣的價(jià)值。

2.2 輔導(dǎo)模式。

根據(jù)小學(xué)生各年段的年齡特征，我們認(rèn)為輔導(dǎo)活動(dòng)的模式選擇要關(guān)注：（1）情感接納，青春期輔導(dǎo)尤其要盡量使學(xué)生情緒愉悅、輕松，所采用的內(nèi)容方式能為學(xué)生接納，符合學(xué)生的輔導(dǎo)需要;（2）動(dòng)感和情趣，依據(jù)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的心理，我們要求輔導(dǎo)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)游戲，輔導(dǎo)過程要充滿動(dòng)感、充滿情趣。

根據(jù)以上兩點(diǎn)基本要求及班級(jí)團(tuán)隊(duì)資源的特點(diǎn)，我們擬采用以下輔導(dǎo)方式：

2.2.1 班隊(duì)式輔導(dǎo)：利用同伴資源，利用班隊(duì)活動(dòng)課通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子對(duì)一些成長(zhǎng)過程中一些典型話題進(jìn)行感知、體驗(yàn)和感悟。

基本流程：團(tuán)體準(zhǔn)備—團(tuán)體工作—團(tuán)體提升

2.2.2 沙龍輔導(dǎo)。

針對(duì)青春期孩子的問題，利用同伴資源以輕松聊天的形式展開的輔導(dǎo)活動(dòng)。

基本流程：拋出話題——觀點(diǎn)和策略碰撞——觀點(diǎn)與行為的修正與提升。

2.2.3 實(shí)踐體驗(yàn)。

綜合運(yùn)用同伴資源、家長(zhǎng)資源等多種團(tuán)隊(duì)資源，引導(dǎo)孩子在具體的實(shí)踐中感受、領(lǐng)悟、并主動(dòng)修正自己的觀念和行為。

基本流程：商榷實(shí)踐主題——指導(dǎo)實(shí)踐方法——具體實(shí)踐與體驗(yàn)——交流碰撞與提升

2.2.4 主題式輔導(dǎo)。

充分利用同伴資源、家庭資源、人際資源等多種資源對(duì)同一個(gè)主題設(shè)計(jì)一序列有層次的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受體驗(yàn)并不斷獲得成。

2.3 輔導(dǎo)內(nèi)容。

就心理輔導(dǎo)角度看看，青春期突出問題表現(xiàn)在“性意識(shí)”、“自我意識(shí)”、“情緒”、“人際關(guān)系”等方面。因此我們的輔導(dǎo)模塊主要從這幾方面去構(gòu)建，根據(jù)我們現(xiàn)有的資源和學(xué)校的實(shí)際情況，我們擬設(shè)定如下的輔導(dǎo)內(nèi)容框架：

低年級(jí)：1——2年級(jí)

重點(diǎn)輔導(dǎo)模塊及輔導(dǎo)主題列舉：（1）性意識(shí)輔導(dǎo)（側(cè)重生命教育如“我從哪里來”“性別差異——我們的身體”等）;（2）自我意識(shí)輔導(dǎo)（如“獨(dú)一無二的我”—悅納外表和性別）;（3）人際關(guān)系輔導(dǎo)（更側(cè)重班級(jí)和諧團(tuán)體的構(gòu)建，如“悅納他人”“我愛我們班”等）

目的：了解生命的來歷，初步認(rèn)識(shí)兩性身體的構(gòu)造和差異，正確認(rèn)識(shí)自己的性別并悅納自己的外貌和性別。懂得生命來之不易并珍視自己的生命。

中年級(jí)：3——5年級(jí)

重點(diǎn)輔導(dǎo)模塊及輔導(dǎo)主題列舉：（1）性意識(shí)輔導(dǎo)（側(cè)重悅納和正確對(duì)待生理的變化，如“性別差異——我長(zhǎng)大了”）;（2）人際關(guān)系輔導(dǎo)（側(cè)重和諧人際交往輔導(dǎo)如“歡喜憂愁話綽號(hào)”，嗨男孩！女孩！等）;（3）情緒輔導(dǎo)（如：多變的情緒，當(dāng)你遭遇不公平等）;（4）自我意識(shí)輔導(dǎo)（側(cè)重自我評(píng)價(jià)和自我同一感的輔導(dǎo)）

目的：認(rèn)識(shí)人發(fā)育過程中身體成熟的經(jīng)過，接納并正確對(duì)待自己身體的變化，知道關(guān)注個(gè)人衛(wèi)生。幫助孩子初步樹立正確的男女同學(xué)交往觀念。認(rèn)識(shí)到情緒的多變，初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)控制自己的情緒。

高年級(jí)：6年級(jí)

重點(diǎn)輔導(dǎo)模塊及輔導(dǎo)主題列舉：（1）性意識(shí)輔導(dǎo)（側(cè)重性別角色的設(shè)計(jì)和塑造如“最佳男孩”、“最佳女孩”設(shè)計(jì)與評(píng)選系列活動(dòng)）;（2）人際關(guān)系輔導(dǎo)（側(cè)重男女生健康交往輔導(dǎo)）;（3）自我意識(shí)輔導(dǎo)（側(cè)重正確評(píng)價(jià)自我、提高自我同一感）;（4）情緒輔導(dǎo)（側(cè)重情緒的控制與合理宣泄輔導(dǎo)）

目的：培養(yǎng)適合性別角色的健康的審美情趣，幫助孩子設(shè)計(jì)并樹立理想的性別發(fā)展目標(biāo)。幫助孩子樹立健康的男女同學(xué)交往觀念，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己情緒的變化并學(xué)會(huì)合理疏導(dǎo)不良情緒。

3.結(jié)論

總之，在孩子進(jìn)入青春期之前，對(duì)青春前期及青春期孩子成長(zhǎng)過程中的特點(diǎn)和主要問題，有計(jì)劃地采取一定的干預(yù)措施，有助于孩子對(duì)自己即將面臨的生理、心理變化有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，掌握一定的方法去應(yīng)對(duì)可能面臨的有關(guān)學(xué)習(xí)、人際交往、自我意識(shí)、情緒等方面的問題，會(huì)更有效地有效幫助孩子快樂健康地渡過這非常時(shí)期，促進(jìn)孩子健康快樂和諧成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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