以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)策略研究

韋獻(xiàn)明

摘 要：新課改的不斷深入，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)下教學(xué)的重點。本文將對以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文學(xué)科教育教學(xué)策略進(jìn)行深入分析，包括緊緊圍繞學(xué)生思維開展小學(xué)語文教學(xué)、采用趣味性教學(xué)方法、注重情感表達(dá)、豐富教學(xué)資源等策略，提升小學(xué)語文教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文 教育教學(xué)

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

引言

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備能夠適應(yīng)社會變化和終生發(fā)展的能力與品質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是做好立德樹人任務(wù)的重要基礎(chǔ)，對我國教育競爭力的提高具有重要作用。小學(xué)語文教學(xué)中核心價值的體現(xiàn)極為關(guān)鍵，對學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀具有積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、緊緊圍繞學(xué)生思維開展小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，文章是重要載體。為有效提升小學(xué)生的語文思維能力，要從文章閱讀開始。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文章閱讀能力，多讀課文，使其投入其中，加深對文章的理解與感悟，真實感受到作者想要表達(dá)的思想感情。在以往教學(xué)中，部分教師沒有意識到閱讀與思維之間的密切聯(lián)系，把教學(xué)重點放在文章背誦和記憶方面。如今，新課程改革的進(jìn)行，要求教師要重視學(xué)生思維的發(fā)展。教師可以通過舉辦閱讀活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點與想法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要注重轉(zhuǎn)變教育理念，要做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，深入理解文章所蘊(yùn)含的深刻道理，有利于學(xué)生良好思維方式的形成。例如在講解文章《一匹出色的馬》時，為了使學(xué)生更好地體會想象和游戲帶給學(xué)生的快樂感受，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師可以讓學(xué)初讀文章，解決生字生詞問題，為后續(xù)文章學(xué)習(xí)掃清障礙。再深入閱讀文章，概括文章內(nèi)容。然后根據(jù)教師的講解思路逐段進(jìn)行分析，在此過程中，可以請學(xué)生有感情地朗讀課文，便于其理解文章思路與內(nèi)容，在分析結(jié)束后，再一次通篇閱讀文章，體會思想情感。教師也可就“一匹出色的馬指的是什么？”這一問題展開討論，讓學(xué)生講出自己的觀點與想法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

二、采用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，俗話說興趣是最好的老師，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以播放一些與要學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的視頻或歌曲，既能夠緩解學(xué)生的疲憊，還能引起學(xué)生的注意，播放內(nèi)容后要提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要注意，創(chuàng)設(shè)問題的難度要適中，由簡到難有層次的提出。另外，還應(yīng)采用趣味性的教學(xué)方法，例如分角色朗讀、將文章內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)等，促使學(xué)生積極參與課堂，活躍課堂氛圍[1]。例如，在講解《手影戲》這篇文章時，教師可以利用多媒體播放一小段手影戲視頻，引起學(xué)生的好奇心，然后教師通過手電筒，在黑板上做出小狗、小鳥、孔雀等動物，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。然后可以通過比賽閱讀的方法讓學(xué)生閱讀文章，在比賽中要注意運用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心，如“誰愿意向他挑戰(zhàn)？”等，對文章進(jìn)行初步了解。通過學(xué)生對課文的了解，教師可以組織學(xué)生玩手影戲活動。先讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，教師可以提出“應(yīng)該如何來表演呢？哪位小朋友來試一試？”等問題，此時學(xué)生將會互相討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小雞、貓、狗、鴿子等該用的手勢，讓學(xué)生自由練習(xí)，然后分角色表演，師生一起評價。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還促進(jìn)其對文章的深入理解。

三、注重情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷

積極向上的情感是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會體感受父母親情、師生友情;另一方面，應(yīng)該有家國情、民族情，為祖國五千年燦爛文化而驕傲，為國家英雄而自豪。小學(xué)語文教學(xué)需要重視情感的表達(dá)，鼓勵學(xué)生回憶生活中的點滴小事，深入感受，是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。在教學(xué)中，教師需要營造具體的感受和認(rèn)知過程，逐漸積累形成人文情懷。首先應(yīng)點明人文情懷的主要內(nèi)容。例如，通過看“戊戌六君子”，體會頭可斷、血可流的愛國情懷;看長江黃河的九曲十八彎，體會民族文化的源遠(yuǎn)流長;看雷鋒事跡，感受無私奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的精神等。其次，回歸生活，回憶情懷足跡。例如，在講解《第一次抱母親》時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生回想起具體的生活細(xì)節(jié)，比如游泳、去游樂場游玩等，引到學(xué)生思考感受最深的事情，仿照作者的寫作方式寫出自己的故事，表達(dá)真情實感。最后，鼓勵學(xué)生做好回報實踐活動。不管學(xué)生選擇回報的對象是祖國、還是身邊具體的人，都能夠轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的行動，使學(xué)生在實踐中加深感受，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

四、豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

在實際語文教學(xué)中，教師要尊重每名學(xué)生，才能保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心。教師應(yīng)豐富教學(xué)資源，組織形影的課外活動，以生活為素材，加深對相關(guān)知識的理解。例如，在講解《電腦住宅》時，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出“在科技發(fā)達(dá)的未來，住宅會出現(xiàn)哪些變化呢？”等問題，吸引學(xué)生，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學(xué)生意識到科技對于生活的影響。另外，教師可以舉辦閱讀活動，創(chuàng)設(shè)讀書角，讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容更加豐富。還可采用剪貼畫、手抄報等方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生把讀到的信息整合起來，在進(jìn)行交流時表達(dá)自己的觀點，將積累的知識應(yīng)用到實踐中。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)與核心素養(yǎng)緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳黨賢.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].華夏教師，2020（01）：

36-37.

[2]張存蘭.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].文教資料，2019（14）：

36-37.