基于國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫《人體機(jī)能學(xué)》應(yīng)用

杜廣才 杜清

摘 要：為提高專科層次護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探索基于國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫云課堂下的混合式教學(xué)模式和方法。 對本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)方法的對照研究。所得結(jié)果為基于國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫云課堂平臺下的混合式教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述目前護(hù)理專業(yè)的大專學(xué)生比較適合基于課程共享資源庫平臺和移動端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫 混合式教學(xué) 人體機(jī)能 學(xué)信息化教學(xué)

中圖分類號：R47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，推動了數(shù)字校園的建設(shè)，將傳統(tǒng)職教提質(zhì)升級為智慧職教，成為時(shí)代賦予教育的使命，也是教育創(chuàng)新的必然選擇[1]。當(dāng)前專科層次大學(xué)生具備較高的使用信息化工具的基礎(chǔ)，獲取信息的途徑更加多元，新一代的大學(xué)生更加青睞互動式、碎片化和合作式學(xué)習(xí)。為此依托國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫智慧職教平臺，集體授課與個(gè)性化輔導(dǎo)配合，線上與線下聯(lián)動，教室與網(wǎng)絡(luò)空間同步，聽課與導(dǎo)學(xué)互補(bǔ)，讓教育智慧化，將傳統(tǒng)職教提質(zhì)升級為智慧職教，成為時(shí)代賦予教育的使命，也是教育創(chuàng)新的必然選擇[2]。

一、研究

為更好地總結(jié)混合式教學(xué)模式和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)教學(xué)和混合式教學(xué)方法的對照研究

1.研究對象

對《人體機(jī)能學(xué)》開課的期末考試成績進(jìn)行對照統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。在我校2018～2019第二學(xué)期隨機(jī)選取護(hù)理系4個(gè)平行班學(xué)生，其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，2個(gè)班為對照班。選取2位教師授課，每位教師分別承擔(dān)1個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)對照班，且并對結(jié)業(yè)考試成績統(tǒng)計(jì)的事宜不知情。

2.研究方法

實(shí)驗(yàn)班采用“線上+線下”混合式教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對照班期末考試使用相同試卷，教考分離，集體閱卷。根據(jù)期末考試成績進(jìn)行對照統(tǒng)計(jì)分析。

3.教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班授課基于國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享人體機(jī)能學(xué)課程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。教學(xué)過程包括課前、課中和課后三個(gè)模塊，分別對線上、線下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

3.1課前模塊

教師對每堂課進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，上傳平臺多種教學(xué)資源，如①相關(guān)小故事、臨床病例等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲;②簡單易懂知識點(diǎn)視頻和課件，讓學(xué)生自學(xué)，以節(jié)約課堂有限時(shí)間;③測試題、討論話題等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一方面可以起到督促學(xué)生自學(xué)，另一方面幫助教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便把握課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師線上提供的參考資料進(jìn)行查閱、自學(xué)預(yù)習(xí)、參與問題討論、習(xí)題測試等活動，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，也有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，提高聽課效率。

3.2課中模塊

教師：①首先根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行點(diǎn)評，展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，包括測試題的對錯(cuò)情況、討論話題的參與度、其他資料的點(diǎn)擊情況等，以便起到督促和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。②針對課前確定的簡單易懂知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生課前的反饋情況，進(jìn)行簡單總結(jié);③針對本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評或詳解;也可以直接由教師通過病例或情境導(dǎo)入，教師重點(diǎn)講解，然后啟發(fā)學(xué)生互動討論。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)用線上專業(yè)教學(xué)資源及其他網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、動畫等，以導(dǎo)入課程或生動、深入講授。

學(xué)生：帶著問題積極參與，認(rèn)真聽講，提出問題，互動討論。部分內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，則主要由學(xué)生學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充、討論。線上學(xué)生利用手機(jī)等移動終端，及時(shí)查閱資料，參與問題討論和提出疑問等。

3.3課后模塊

教師：①線下根據(jù)課堂講授情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，寫好教學(xué)后記，更新教學(xué)資源，以期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的組織教學(xué)和提高教學(xué)水平;②在線答疑，參與互動話題討論，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)長情況分析，并做好記錄，做到對學(xué)生全程評價(jià)，并及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí);③針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置線上測試題，以及時(shí)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;提供學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)或其他相關(guān)資料。

學(xué)生：線下做到及時(shí)復(fù)習(xí)，加深知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，完成教師布置的線上測試題，及時(shí)對存在的問題線上提問，積極參與平臺上的問題討論。

針對我校?？谱o(hù)理學(xué)生采用“線上+線下”混合式教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效果。目前護(hù)理專業(yè)的大專學(xué)生比較適合基于課程共享資源庫平臺和移動端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式。

二、討論

國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫由全國11所國家示范性高職院校牽頭13門核心課程建設(shè)，120余所國際、國內(nèi)高職院校及醫(yī)院參與建設(shè)，依托智慧職教平臺。智慧職教是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。因此，基于優(yōu)質(zhì)精品資源平臺，采用“線上+線下”混合式教學(xué)更有利于提升《人體機(jī)能學(xué)》的學(xué)習(xí)效果。一方面通過平臺資源庫便于提供多元化學(xué)習(xí)資源，如音頻、視頻、動畫、案例、故事等進(jìn)行多途徑刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)習(xí)的參與度、主動性和積極性;另一方面基于平臺便于對學(xué)習(xí)參與度的學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績評價(jià)分析，清楚把握每一個(gè)學(xué)生的難點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行答疑釋惑，促進(jìn)師生時(shí)時(shí)處處互動。

當(dāng)前?？茖哟未髮W(xué)生具備較高的使用信息化工具的基礎(chǔ)，對信息化教學(xué)易于接受[3] [4]。能有效提高學(xué)習(xí)成績，改善學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，信息化教學(xué)也對教師提出了更高的要求，包括學(xué)校也面臨新的挑戰(zhàn)，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)基于國家護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫《人體機(jī)能學(xué)》課程的教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉更適合大專護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并逐步進(jìn)行推廣，全面提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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*通訊作者：杜清（1970—）女，副教授，山東濟(jì)南，山東醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，高等教育，e-mail：duqing9088@126.com