淺談好書(shū)共讀對(duì)教師的積極影響

宋慧霞

摘 要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種誘惑，人們坐下來(lái)讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少了，但作為教師，讀書(shū)卻有著重要的意義，因?yàn)樗羁逃绊懼處煹膶I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教師 讀書(shū) 影響 素養(yǎng) 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-00-01

一年多前，因?yàn)槲覀冇變簣@開(kāi)展市級(jí)課題研究《促進(jìn)幼兒體適能發(fā)展的幼兒園體育園本課程研究》前期理論建構(gòu)的需要，我們建立了一本好書(shū)共讀群，在共讀的過(guò)程中重點(diǎn)反思三個(gè)問(wèn)題：第一、本節(jié)內(nèi)容給我留下的最深刻印象的一點(diǎn)內(nèi)容（一句話，一段話，一個(gè)態(tài)度等等）;第二、我曾經(jīng)有過(guò)的與這一點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)歷或思考是;第三、這一點(diǎn)對(duì)我的教育教學(xué)的啟示是。大家共同學(xué)習(xí)，相互交流討論，這樣我們?cè)诳蒲醒芯克枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。從2018年12月開(kāi)始，我們閱讀了《運(yùn)動(dòng)改造大腦》《三重專注力：如何提升互聯(lián)網(wǎng)一代最稀缺的能力》《專念：積極心理學(xué)的力量》《心流：最優(yōu)體驗(yàn)心理學(xué)》和《自由地學(xué)習(xí)：華德福的幼兒園教育》等經(jīng)典書(shū)籍來(lái)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和進(jìn)行相關(guān)知識(shí)上的儲(chǔ)備，獲得專業(yè)自信，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。現(xiàn)將好書(shū)共讀對(duì)我園教師的影響歸納如下：

一、好書(shū)共讀，能夠改變教師人生單調(diào)的狀態(tài)，培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育教學(xué)活動(dòng)中，思維封閉，教學(xué)傳統(tǒng)，捉襟見(jiàn)肘，多是因?yàn)樽x書(shū)太少。從接受學(xué)前教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，到成為一名科研型的專業(yè)教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷地閱讀，通過(guò)開(kāi)展好書(shū)共讀活動(dòng)，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的自如運(yùn)用，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能滋養(yǎng)我們的專業(yè)底氣，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)?！痘诩覉@合作的幼兒體適能課程建構(gòu)研究》子課題組，在課程建構(gòu)的一人一課例中，剛開(kāi)始全組成員用心設(shè)計(jì)課程，但是思路混亂，主旨不夠清楚，未突出子課題重點(diǎn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)連續(xù)三次的失敗經(jīng)歷后，終于理清思路，撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天，設(shè)計(jì)出新的課程，并制定了家園拓展表，課后發(fā)放給幼兒并布置親子任務(wù)，并以視頻、文字、圖畫(huà)、圖片等多種形式展現(xiàn)。她們?cè)酱煸接?，最后，全組5位成員全部高效通過(guò)，其中三位老師獲得了“優(yōu)質(zhì)課例”榮譽(yù)稱號(hào)。

二、好書(shū)共讀，能夠使教師及時(shí)調(diào)整自我，突破自我

我們?cè)陂喿x《心流：最優(yōu)體驗(yàn)心理學(xué)》后集體交流分享時(shí)，一位老師分享了她工作中的一個(gè)體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒教師有來(lái)自工作方面的壓力，如制定各種教育活動(dòng)計(jì)劃、備課、完成各種表格填寫(xiě)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事、教育隨筆或教育案例、制作課件、教玩具等等。不僅如此，還會(huì)有各種活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)還得做好家長(zhǎng)工作，老師不得不投入大量的時(shí)間和精力，甚至要占用自己的休息時(shí)間。在這些壓力之下教師如何疏解壓力呢？通過(guò)閱讀《心流：最優(yōu)體驗(yàn)心理學(xué)》后，使她學(xué)會(huì)了每天上下班時(shí)，都對(duì)著鏡子里的自己笑一笑。業(yè)余時(shí)間放下所有負(fù)擔(dān)，和朋友、家人一起出去走一走，逛一逛。掌握心理調(diào)試的方法，提高自我調(diào)適能力，及時(shí)疏導(dǎo)，排解不良的情緒和心理困擾，經(jīng)常保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的情緒和健康、平衡的心態(tài)。

另一位老師說(shuō)到心態(tài)決定一切，她最深的感受就是之前為了完成課題公開(kāi)課，因?yàn)樘谝饨Y(jié)果，而盲目聽(tīng)從的嘗試，導(dǎo)致內(nèi)心失去秩序而崩潰，連續(xù)上了4次課都以失敗告終，在第4次上完后點(diǎn)評(píng)時(shí)一度情緒失控，嚎啕大哭。當(dāng)時(shí)我們正在好書(shū)共讀《心流：最優(yōu)體驗(yàn)心理學(xué)》，讀完第七章節(jié)工作之樂(lè)后，她摒棄所有雜念，思路慢慢明朗化、清晰化，最終從無(wú)序走向有序，超越預(yù)期效果完成任務(wù)，成功突破了自我。

三、讀書(shū)，能夠把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)?！备匾氖牵處煹倪@種閱讀態(tài)度時(shí)刻影響著學(xué)生，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。剛剛讀完《自由地學(xué)習(xí)：華德福的幼兒園教育》，教師們每天分享的內(nèi)容、觀點(diǎn)很到位，很深切，并對(duì)自己的教育教學(xué)方法上有所思考和反思。相信教師在往后教育教學(xué)活動(dòng)中一定會(huì)向華德福的幼兒園教育方向努力，吸取其精華并運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中，轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)能力。讀書(shū)能夠使教師不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，同時(shí)對(duì)所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的感知、感悟和體驗(yàn)。

所以讀書(shū)，不間斷地讀書(shū)，就會(huì)不斷地思考，讓讀書(shū)來(lái)提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，存進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1][英]琳.歐德菲爾德，李澤武，譯.自由地學(xué)習(xí)：華德福的幼兒園教育[M].北京：人民文學(xué)出版社，2006.