立足學(xué)生成才提高初中英語聽力水平

龔貞龑

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們和國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來越重視。在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，英語學(xué)習(xí)在學(xué)生們學(xué)習(xí)中越來越重要。而在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力是一個(gè)十分重要的部分，但是就目前我國(guó)初中英語聽力教學(xué)進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)英語聽力教學(xué)效率較低，急需提高初中學(xué)生的英語聽力水平，所以在立足學(xué)生成才的基礎(chǔ)上，針對(duì)如何提高初中英語聽力水平進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中;英語聽力;水平

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.069

就目前來說，我國(guó)初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生心理還不成熟，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解還存在一些問題。而初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中，重視對(duì)英語語法以及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并由于實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的限制，初中學(xué)生英語聽力能力的提高和培養(yǎng)還存在較大問題，并在一些省份英語考試中并不涉及聽力考試，所以教師和學(xué)生對(duì)聽力水平的提高并不重視。這就造就了學(xué)生僅僅是做題，而不會(huì)使用英語進(jìn)行交流溝通。隨著近幾年來新課程改革的進(jìn)行，對(duì)聽力教學(xué)越來越重視，所以在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅需要進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的聽力水平，這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語成為一種實(shí)用性的語言。所以我們需要立足于學(xué)生成才的問題，著力于提高初中學(xué)生英語聽力水平。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

就目前來說，我國(guó)初中英語聽力教學(xué)中存在一些問題，主要分為以下幾種：一是教師不重視英語聽力方面的教學(xué)，對(duì)于初中生來說，面臨著升入重點(diǎn)高中的壓力，而在初中升高中的考試中，并不考聽力，因此對(duì)于教師來說，教學(xué)的重點(diǎn)并不在聽力教學(xué)，所以這就使得在初中英語聽力教學(xué)并不受教師的重視。二是一些英語教師在聽力教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生聽聽錄音，然后根據(jù)錄音做做習(xí)題，最后讓學(xué)生對(duì)一下答案，雖然有相關(guān)的教學(xué)措施，但是并沒有提高學(xué)生的聽力水平。三是教師在教學(xué)的過程中，并沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，初中學(xué)生生理心理年齡不成熟，一旦對(duì)事物不感興趣，就很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。就目前來說，一些學(xué)生對(duì)聽力不感興趣，這主要是由于學(xué)生在日常生活中并不接觸英語，僅僅在課堂學(xué)習(xí)，這就使得初中學(xué)生聽力基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至一些學(xué)生也沒有掌握相關(guān)的音標(biāo)，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽力考試時(shí)也聽不懂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生根本提不起對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

二、初中英語聽力學(xué)習(xí)困難的原因

（一）語音障礙

我們對(duì)初中英語聽力學(xué)習(xí)進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著語音障礙。如初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，由教師進(jìn)行領(lǐng)讀讓學(xué)生掌握相關(guān)單詞的讀法，但是就實(shí)際情況來說，學(xué)生無法正確掌握單詞的正確讀音，甚至一些學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，而使用漢語意思來標(biāo)注英語單詞的讀法，所以在英語聽力學(xué)習(xí)中就造成了語音的障礙，這樣就大大地影響了學(xué)生英語聽力能力和水平的提高。

（二）語速障礙

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，離不開教師的教學(xué)。但是英語教師在教學(xué)的過程中，由于教師的語速對(duì)學(xué)生有著很大的影響，因此在很大程度上就大大地影響了學(xué)生英語聽力水平的提高。由于有的教師速度較慢，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了慢語速，一旦在實(shí)際考試和日常交流過程中，就感覺正常英語速度過快，無法適應(yīng)，尤其是對(duì)于聽力中的連讀、重讀等情況無法適應(yīng)，使得學(xué)生的聽力成績(jī)一直不理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)聽力產(chǎn)生厭煩的情緒，提不起聽力學(xué)習(xí)的興趣。

（三）文化差異

對(duì)于中國(guó)人來說，英語并不是我國(guó)的本國(guó)語言，對(duì)于一門語言來說，其語言的形成是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間沉淀的，與本民族的文化結(jié)合在一起。對(duì)于我國(guó)初中生來說，英語并不是我國(guó)的母語，雙方文化之間就存在較大差異，如生活習(xí)慣、習(xí)俗等方面存在著較大的差異，正是由于這些差異的存在，使得初中學(xué)生在聽力考試中一旦出現(xiàn)涉及文化方面的內(nèi)容就無法理解，長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生聽力成績(jī)，形成惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)讲缓迷讲粣蹖W(xué)習(xí)英語聽力。

（四）學(xué)生的詞匯量少

對(duì)于初中英語聽力學(xué)習(xí)來說，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯比較少，這也就成為學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的一種阻礙。由于初中學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較短，相比較來說所能夠掌握的英語詞匯儲(chǔ)備也比較少，對(duì)英語語法的理解也不到位，因此也影響了學(xué)生英語聽力水平的提高。

三、改進(jìn)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于其接觸英語的時(shí)間比較短，學(xué)習(xí)英語也沒有定性，所以在這個(gè)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，隨著新課程改革的不斷深入，聽力教學(xué)成為英語教學(xué)的重要組成部分，并在高考英語考試中的比重不斷增加，而初中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為高中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一個(gè)階段，所以在初中英語聽力教學(xué)中，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，如我們?cè)趯?duì)初中學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。首先學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候，尤其是在聽力材料播放之前要集中精力，將相關(guān)聽力材料中的選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的閱讀;其次播放聽力的時(shí)候，需要根據(jù)聽力材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，如播放聽力材料的時(shí)候，將聽力材料中出現(xiàn)的數(shù)字、地點(diǎn)、時(shí)間、人物等相關(guān)的單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄;然后在聽力材料結(jié)束之后根據(jù)相關(guān)問題選擇適合問題的選項(xiàng);最后在做選擇的時(shí)候，一旦聽力材料播放完就需要及時(shí)地根據(jù)自己的理解做出判斷，不可以因?yàn)樽约簺]聽懂就將這個(gè)選項(xiàng)擱置，或者是猶猶豫豫，耽誤時(shí)間，錯(cuò)過下一題。對(duì)于初中學(xué)生來說，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一天兩天可以做到的，而是需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行鍛煉和練習(xí)。首先學(xué)生要從聽單詞開始，然后到詞組，最后到句子，一個(gè)階段一個(gè)階段地進(jìn)行，慢慢提高學(xué)生的聽力水平。

（二）營(yíng)造適合的聽力語境

就目前來說，由于初中學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中存在著較多的問題，所以針對(duì)學(xué)生存在的問題，應(yīng)為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的聽力語境，首先教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的語境，這不僅有利于學(xué)生接受聽力練習(xí)，而且學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)的過程中還可以根據(jù)教師的讀音對(duì)自己的英語發(fā)音進(jìn)行糾正。除此之外，教師在日常英語教學(xué)中還可以積極地組織學(xué)生開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交流溝通中加強(qiáng)對(duì)英語口語的練習(xí)，這在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。而且通過這種方式，學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間糾正發(fā)音，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，而且也有利于讓學(xué)生感知英語聽力學(xué)習(xí)語境。如在聽力教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，通過視頻或者圖片以及音頻等播放與本節(jié)課聽力練習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，而且在相關(guān)視頻內(nèi)容的播放中，為學(xué)生提供適合的聽力語境，擺脫了傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)存在的問題，將學(xué)生放置在簡(jiǎn)單的語境中，還可以讓學(xué)生來模仿或者扮演視頻中的人物，通過學(xué)生之間簡(jiǎn)單的交流溝通，提高學(xué)生的聽力水平。

（三）注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于初中學(xué)生的年齡較小，心理還不成熟，想要提高學(xué)生的聽力水平，擁有良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生來說是非常重要的。而想要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要從聽力訓(xùn)練階段開始。一是教師在聽力教學(xué)的過程中，要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣和自信心，一旦學(xué)生在聽力練習(xí)過程中出現(xiàn)問題，需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難的情緒，還沒學(xué)習(xí)就認(rèn)為自己學(xué)不好，正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，積極主動(dòng)地投入聽力學(xué)習(xí)中。二是加強(qiáng)初中學(xué)生英語聽力鍛煉和練習(xí)，只有通過不斷地練習(xí)才能夠提高學(xué)生的聽力水平。三是教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生營(yíng)造一種快樂學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是很快樂的事情，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不要讓學(xué)生一想到聽力課就感到煩躁，而聽力成績(jī)的提高需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持。四是不管是學(xué)生聽力聽得好還是壞，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，尤其是對(duì)于聽力學(xué)習(xí)來說，想要提高學(xué)生的聽力水平，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，短期內(nèi)很難看到效果。因此教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生一定要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且教師進(jìn)行聽力練習(xí)的時(shí)候還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生搶答問題，比比學(xué)生的反應(yīng)速度，準(zhǔn)確地回答問題。通過這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的聽力水平。

（四）優(yōu)化聽力教學(xué)方式

對(duì)于初中學(xué)生來說，在英語聽力教學(xué)中，存在著較多的問題，尤其是在短時(shí)間內(nèi)很難提高學(xué)生的聽力水平。并且根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中生英語聽力學(xué)習(xí)的過程中，有很多因素影響聽力水平的提高，如基礎(chǔ)知識(shí)、語音、詞匯等各方面原因的影響，而想要提高學(xué)生的英語聽力水平，對(duì)于教師來說就必須要不斷地優(yōu)化聽力教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的能力。如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生總結(jié)幾種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的聽力學(xué)習(xí)方式，并在實(shí)際聽力練習(xí)的過程中進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生與自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，更好地促進(jìn)學(xué)生聽力成績(jī)的提高。除此之外，還需要讓學(xué)生通過對(duì)多種材料的練習(xí)，更快地找到英語的節(jié)奏，并在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行技巧性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平。其次是為學(xué)生打下一些聽力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。最后在聽力教學(xué)的過程中，教師還需要加入文化背景等方面知識(shí)的介紹，在增加學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣。

本文主要針對(duì)初中生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)其存在的問題，立足學(xué)生成才的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出改進(jìn)的措施，希望通過本文的闡述可以為初中英語聽力教學(xué)提供一些建議和借鑒，提高學(xué)生的聽力水平和能力。

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