幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育嘗試

曾愛甜

（德慶縣直屬機關(guān)幼兒園，廣東肇慶 526600）

2001 年教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“要充分利用周圍自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”怎樣立足當(dāng)?shù)?，實際合理有效地挖掘，并利用本土節(jié)日文化教育資源，開發(fā)具有特色的園本課程，是許多幼兒園教師一直探索的重要內(nèi)容。在邊遠(yuǎn)山區(qū)，傳統(tǒng)文化節(jié)日的民間活動豐富多彩，教師通過把節(jié)日活動形成教育活動的形式。充分挖掘能促進(jìn)幼兒品德發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)涵，探索在傳統(tǒng)節(jié)日教育中能促進(jìn)幼兒品德發(fā)展的方法途徑，形成一系列以本土節(jié)日教育為主的德育活動方案和課程。引導(dǎo)幼兒了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛我國傳統(tǒng)節(jié)日。培養(yǎng)幼兒積極、健康的情緒和人際交往能力，繼承與發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。下面，結(jié)合實際談一談幼兒園在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的一些教育嘗試：

一、制訂系統(tǒng)性的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動目標(biāo)和內(nèi)容

依托幼兒園現(xiàn)有的課程，根據(jù)幼兒發(fā)展的目標(biāo)要求，圍繞幼兒的興趣，發(fā)展需求和學(xué)科領(lǐng)域的特點，選擇最有地域性特點的節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至）挖掘節(jié)日的核心價值，通過實施傳統(tǒng)節(jié)日教育，讓幼兒了解本土傳統(tǒng)節(jié)日的由來和意義，以及相關(guān)的民族風(fēng)俗、地域食俗和慶祝方式等，階段性地培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。讓幼兒感受和體驗節(jié)日文化帶來的樂趣，同時通過系統(tǒng)性的節(jié)日教育活動加強幼兒與同伴、教師、家長三者之間的互動，讓家長成為幼兒園開展節(jié)日教育活動的支持者和合作者，促進(jìn)幼兒、教師、家長的共同發(fā)展，共同成長。

例如，元宵節(jié)活動教育目標(biāo)和內(nèi)容，如表1所示

續(xù)表

二、開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的途徑和策略

（一）讓幼兒在節(jié)日環(huán)境氛圍中去感受

環(huán)境是無聲的老師，為了充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中環(huán)境對孩子的渲染和教育作用，激發(fā)孩子參與活動的興趣，教師思考更多的是根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的內(nèi)涵和節(jié)日的需要。在活動前期、活動過程中、活動后期的環(huán)境設(shè)計與布置，發(fā)揮環(huán)境對幼兒體驗和家長配合的顯性和隱性作用。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，注意發(fā)揮家長、特別是幼兒的主動性，使之形成“幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境、環(huán)境教育幼兒”的互動狀態(tài)。

例如，在開展“熱鬧元宵”親子主題教育活動中，筆者鼓勵幼兒和家長利用廢舊的環(huán)保材料一起動手自制各種花燈，在花燈上貼好燈謎，然后用親子共同制作的花燈懸掛在幼兒園的長廊上，裝飾成一條花燈街。開展“最佳創(chuàng)意獎”“環(huán)保獎”“親子合作獎”等元宵花燈展評比活動，讓孩子、家長都參與進(jìn)來。孩子、家長既是參賽者也是評委，家長和孩子在“做花燈和猜燈謎”過程中，盡情發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造能力。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日活動的習(xí)俗和特點，形成有特色的園本課程

在開展某個傳統(tǒng)節(jié)日教育活動前，教師先調(diào)查幼兒過傳統(tǒng)節(jié)日的經(jīng)驗，了解孩子的興趣、經(jīng)驗，觀察孩子的行為，結(jié)合調(diào)查分析開展的節(jié)日活動背景。在調(diào)查、觀察分析的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)幼兒各個年齡段特點、季節(jié)特點及幼兒的發(fā)展需要確定具體本土傳統(tǒng)節(jié)日的教育課程內(nèi)容。在選擇本土節(jié)日教育內(nèi)容時，教師要注意取其精華、去其糟粕，緊緊把握“體驗生活”的核心理念，關(guān)注幼兒在節(jié)日中的真實想法與行為需要。讓幼兒在活動中通過參與實踐，獲得自主發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：要重視培養(yǎng)幼兒喜歡參加體育游戲的興趣，要根據(jù)幼兒的特點，設(shè)計生動有趣，形式多樣的體育活動，積極挖掘有益的民間體育游戲，吸引幼兒主動參與。因此，教師可以以元宵節(jié)為契機，觀察幼兒在節(jié)日期間對民間活動所產(chǎn)生的興趣、語言交流和表現(xiàn)行為，在一次區(qū)域活動中，班上有幾位男孩子聚在一起，興高采烈地討論元宵節(jié)當(dāng)天他們看到“炸獅子”的情景。孩子聽到同伴對“炸獅子”的描述，也情不自禁地用身體比畫起來，有的小朋友把外套脫下來，用外套把自己偽裝成獅子舞起來，有的小朋友用毛巾把自己偽裝成獅子舞起來，從而生成了一節(jié)“爆竹攻獅子”的體育游戲活動。通過玩“爆竹攻獅子”游戲活動，引導(dǎo)幼兒在自主選擇材料、自由組合、合作探究中自主制訂游戲玩法和規(guī)則，建構(gòu)新的知識和動作經(jīng)驗，進(jìn)一步提高幼兒動作協(xié)調(diào)、反應(yīng)靈活、躲閃平衡等能力，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往的性格，學(xué)會互相幫助、合作探究的良好品質(zhì)，同時激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在“爆竹攻獅子”這個體育游戲活動中，可以把相關(guān)的教育資源滲透在五大領(lǐng)域中，如語言和社會領(lǐng)域，認(rèn)識元宵節(jié)的由來和習(xí)俗，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。數(shù)學(xué)領(lǐng)域可以生成物品點數(shù)的教育活動；美術(shù)領(lǐng)域可以生成在游戲中所需要的材料進(jìn)行手工制作和裝飾教育活動；音樂領(lǐng)域可以生成打擊樂活動，利用游戲中的各種器材探索音樂節(jié)奏。通過開展各種活動，讓幼兒在活動中親身體驗節(jié)日所蘊含的教育價值。

（三）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體促進(jìn)家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的品德和節(jié)日文化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)節(jié)日教育活動中，僅靠幼兒教師收集資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了傳統(tǒng)節(jié)日教育的需要，幼兒教師還需要積極挖掘開拓社區(qū)和家長資源。把幼兒的家庭生活，社會生活作為幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育活動課程的重要保證，有效開展班級活動。通過參觀、調(diào)查、欣賞、走親訪友、動手制作手工作品和親子活動等多種形式帶領(lǐng)孩子以感恩親情為主線，走進(jìn)國粹寶典，增加幼兒對節(jié)日文化的全面感知和體驗，感受節(jié)日的氛圍及團圓的意義，培養(yǎng)幼兒愛國情感。

1.融入家園親子活動，促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。幼兒教師要讓傳統(tǒng)文化在幼兒心中扎根，必須把傳統(tǒng)文化滲透在幼兒的生活中。讓幼兒參與真實的生活實踐，在生活中體驗中華文化。而這恰恰離不開父母的陪伴和參與。

在以往節(jié)日時，幼兒總是像旁觀者一樣看著成人忙碌?，F(xiàn)在，教師重視為幼兒提供實踐和體驗的機會，為孩子、家長提供親密相處的時間。例如，過“春節(jié)”要求親子一起掃塵，收集合適的對聯(lián)、揮春，用年畫布置家的氛圍。用學(xué)習(xí)到的吉祥話給家人、客人、老師、小朋友拜年。過“元宵節(jié)”親子一起動手做湯圓、吃湯圓。過“端午節(jié)”，不少家長主動帶來了各式各樣的粽子請老師、孩子們共同品嘗。“中秋節(jié)”邀請月餅制作師傅和家長助教教幼兒做月餅，并與老師、父母分享、發(fā)動家長和幼兒一起制作謎語燈籠。在這個過程中，讓幼兒通過實踐體驗節(jié)日習(xí)俗和文化活動帶來的樂趣，感受團圓的意義，同時獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗和知識，促進(jìn)幼兒形成良好的品質(zhì)。

2.巧借家長助教資源，發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢。所謂家長助教，是指根據(jù)幼兒園活動的目標(biāo)、內(nèi)容的實際需要，有計劃地邀請具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢的家長直接參與教學(xué)活動，協(xié)助教師更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)。如很多傳統(tǒng)節(jié)日都和吃聯(lián)系在一起：端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、元宵節(jié)的湯圓，都可以邀請有飲食方面特長的家長來參與，讓幼兒通過做一做、嘗一嘗，更深刻地感受節(jié)日文化的特色。那份收獲不只是孩子的，家長也因為能為孩子帶來快樂而由衷地感到欣慰。正因為家長的支持和參與才讓這些民俗活動變得更加有聲有色、生動有趣。

3.積極探索社會性的教育資源，以傳統(tǒng)風(fēng)俗為載體促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（1）清明節(jié)。幼兒園在開展清明節(jié)主題活動中，積極挖掘節(jié)日的思想內(nèi)涵，并將此貫穿多個節(jié)日的教育活動中，教師充分利用幼兒園、社區(qū)和家庭整個資源，幼兒園組織“瞻仰英雄烈士紀(jì)念碑”親子網(wǎng)上祭英烈，家長帶領(lǐng)幼兒參與“祭奠祖先，緬懷先人”的教育活動。教師、家長和幼兒一起動手做花圈、花牌，參與準(zhǔn)備清明節(jié)祭拜用品、食物等。讓幼兒體驗清明節(jié)，不僅是人們感恩、祭奠祖先、緬懷先人的節(jié)日，也是一個遠(yuǎn)足、踏青、親近自然的春季活動。鼓勵、發(fā)動家長帶領(lǐng)孩子到郊外踏青或回鄉(xiāng)下開展春天種植活動，培養(yǎng)幼兒環(huán)保和種植意識。通過一系列主題活動，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

（2）開筆禮。開筆，由春秋戰(zhàn)國的孔子時代流傳至今，是對幼兒開始識字習(xí)禮的一種啟蒙教育，俗稱破蒙，它表達(dá)了為人父母對子女成長的期望，讓孩子在寓教于樂的開筆禮中，接受勤學(xué)苦讀、尊師孝親、崇德立起、仁愛處世的中華文化精粹。每年的九月份，幼兒園開展幼小銜接示例活動，組織大班幼兒在家長的帶領(lǐng)下到德慶學(xué)宮參與“學(xué)圣賢、啟德智”開筆典禮活動。孩子興高采烈地頭戴四方帽、身穿博士服，一本正經(jīng)地參拜孔子雕像，換上漢服朗讀《三字經(jīng)》感受古人讀書的情感。接受點朱砂啟智儀式，最后敲響啟智鐘。

親子共同參與傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，這對家長也是傳統(tǒng)文化的滲透。家長參與活動獲得快樂體驗，并不比孩子少，通過活動，家長不僅能夠與孩子建立更深的親子關(guān)系，還能不斷促進(jìn)幼兒對傳統(tǒng)文化的體會和理解，讓家長成為幼兒園的支持者和合作者。

幼兒園利用本土地域資源開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，無論是對幼兒的個人成長。社會文明的發(fā)展，還是從弘揚民族精神來說都是十分必要和有益的。同時，自幼兒時期傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日文化，既豐富了幼兒活動的文化內(nèi)涵，增加了幼兒接觸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，起到傳承、傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的，同時也能使幼兒從小建立對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的歸屬感。