新冠肺炎疫情背景下家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)簡析

柳中平

（深圳市福田區(qū)荔園外國語小學(xué)，廣東深圳 518000）

因新型冠狀病毒性肺炎疫情，2020年春季延期開學(xué)。要做好“停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)方案既應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前防疫要求，也要契合孩子的年齡特點、生長特性，其目的是讓學(xué)生在“主題”項目的指引下，自主探究獲取相關(guān)知識技能，主要培養(yǎng)學(xué)生自我管理、融合學(xué)習(xí)方式、解決實際問題三大能力，這也是學(xué)校遵循“自然生長”的教育方向。

一、定義與背景：“有目的”的項目

家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)，即在家庭環(huán)境中推行“項目式”綜合學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時段里自主完成相關(guān)學(xué)習(xí)與運動任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自行安排時間、自我約束、自主探究及綜合應(yīng)用解決問題的能力。

學(xué)?；谝韵卢F(xiàn)實環(huán)境思考而設(shè)計：

1.適應(yīng)當(dāng)前防疫要求中的“家庭環(huán)境”。

2.突出綜合應(yīng)用、自主探究、問題解決等。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求低，QQ、微信及其他均可。

4.交互形式多樣，可通過直播、PPT、文檔傳達。

5.重點探討“適應(yīng)家庭環(huán)境”“適合年齡特點”的主題項目。

對于“項目式”的定義，主要是圍繞一個或多個主題，有方向、有目的地進行居家學(xué)習(xí)。知識的獲取是目的之一，但更主要的是獲取知識技能的過程及學(xué)習(xí)方式的改變。

二、設(shè)計及思考：保持“整體”延伸拓展

《從設(shè)計教學(xué)法到項目化學(xué)習(xí):百年變遷重蹈覆轍還是涅槃重生？》一文中談到“素養(yǎng)視角下的項目化學(xué)習(xí)”,讓我們豁然開朗。作者提到，“項目化學(xué)習(xí)”是基于學(xué)習(xí)的設(shè)計，包括三個要素：學(xué)習(xí)情境（知識的意義化）、學(xué)習(xí)規(guī)則（學(xué)習(xí)參與的結(jié)構(gòu)）、學(xué)習(xí)工具（思維外顯化的載體）。

（一）自主的表現(xiàn)：內(nèi)容、時間及環(huán)境（見表1）

表1 家庭“項目式”自主學(xué)習(xí)時間表

由表1 可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容彈性安排，更明晰了“自主學(xué)習(xí)”的主體是學(xué)生。學(xué)生需要主動、自主選擇安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間及方式，且在答疑交流中自我檢視學(xué)習(xí)效應(yīng)或效果，適時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生可自主安排學(xué)習(xí)時段和學(xué)習(xí)內(nèi)容，無須步調(diào)一致，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自由的時間和空間。

答疑交互方式多樣，主要用“主題任務(wù)”配合提供可選擇的學(xué)習(xí)資源（如學(xué)習(xí)任務(wù)單、教師自制課件、音頻視頻資源推薦）來開展學(xué)習(xí)。安排上午10：30—11：30，下午2：30—4：00 為教師在線答疑時間，便于學(xué)生有疑可答可解。

（二）“項目”的指向：年齡、主題及綜合

每個學(xué)科根據(jù)教材與學(xué)生興趣，確定1～2 個“主題”項目，供學(xué)生自主選擇與安排，比如語文主題學(xué)習(xí)（參照表2）。

表2 語文類自主學(xué)習(xí)主題單

“項目”設(shè)計主要指向為：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，融入家庭環(huán)境中的主題方向，貫穿于小學(xué)階段整體性的延續(xù)與發(fā)展。以項目為點，進行拓展、發(fā)散及綜合延伸，注重綜合性與自主性學(xué)習(xí)。

三、實施與過程：分析思辨與批判的能力

六年級的“辨別信息有妙招”很好地展現(xiàn)了“項目式”自主學(xué)習(xí)過程（A-B-C）。

[案例]六年級“辨別信息有妙招”自主學(xué)習(xí)指引

1.時間：2月17日—2月24日

2.目標：①學(xué)會搜集整理信息，初步了解辨別信息真?zhèn)蔚姆椒?。②正確認識網(wǎng)絡(luò)信息的雙面性。③正確使用媒體，獲得正確、規(guī)范、及時的信息。

3.內(nèi)容：疫情當(dāng)前，我們足不出戶，但是在信息飛速傳播的今天，每天都會通過各種渠道接收到各種信息，然而很多信息的真?zhèn)沃档每甲C，現(xiàn)在也出現(xiàn)“微博辟謠”“騰訊較真平臺”等。接下來這一周我們就來自主學(xué)習(xí)如何辨別信息真?zhèn)?，學(xué)會搜集整理信息，初步了解辨別信息真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

4.安排：2 月17 日—2 月24 日（周二、周四、周五自主學(xué)習(xí)）一周內(nèi)完成。

5.導(dǎo)入：“這個春節(jié)期間，關(guān)于疫情你聽到過多少謠言呢？我想同學(xué)們無論在哪，一定都收到了有關(guān)疫情的各種信息，有微信群里的，有親朋好友私發(fā)的，有新聞推送的。這些鋪天蓋地的信息里，有著很有用的辨別口罩真?zhèn)蔚男畔?，有著如何正確消毒的信息。同時，也充斥著不實信息。你在遇到類似信息時是立馬就相信并轉(zhuǎn)發(fā)，還是斷然拒絕相信，又或是將信將疑、猶豫不決呢？接下來這一周我們就來交流討論如何辨別信息真?zhèn)巍！?/p>

6.自主學(xué)習(xí)：每節(jié)課完成3～4則信息，搜集10則信息，并完成下列表格（見表3）。

表3 信息調(diào)查表

表4 學(xué)生填寫內(nèi)容舉例

續(xù)表

可見，從學(xué)生的習(xí)作中可以看到：學(xué)生的信息來源是網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等現(xiàn)代自媒體，個人感受多是“半信半疑”“不確定”等，查實途徑則是官方媒體、警方等。

有學(xué)生特別關(guān)注此次疫情，如學(xué)生劉子源搜集了“新冠肺炎無法醫(yī)治”“武漢病毒研究所研究生為‘零號病人’”“中醫(yī)藥治療新冠肺炎有效”“鞋子會把病毒帶回家”“發(fā)燒了捂出一身汗可以退燒”“吸煙者感染肺炎機會低”“無癥狀感染者也傳染”“曬太陽可以殺滅冠狀病毒”“疫情期間，肉類海鮮不能吃了”“空氣凈化器可以過濾病毒”十條信息，都與“冠狀病毒”相關(guān)聯(lián)，甚至可以回答所有防疫的問題，就是一個“防疫答疑匯總”。

不僅如此，學(xué)生通過信息的匯編、思考、查證，總結(jié)出了辨別信息真?zhèn)蔚摹靶∶钫小?。辨別信息的真?zhèn)斡腥缦滦∶钫校_列要有條理，可以和家人討論。請每個學(xué)生至少講出三個方法）：

生1：①微信上的小文章大多不可信，最好從正規(guī)公眾號閱讀文章。②目前關(guān)于新型冠狀病毒的信息大都來源于國家衛(wèi)健委，看信息時要看是誰發(fā)布的。③得到信息時不要盲目相信，自己也要對信息的合理性進行判斷。

生2：①首先要看新聞的發(fā)布者，發(fā)布途徑。如果是正規(guī)的官方網(wǎng)站、權(quán)威部門發(fā)布的新聞，可信度較高；如果是一些不知名的公眾號，或者是個人發(fā)布，這樣的就不可信，更不要去轉(zhuǎn)發(fā)傳播。②我們平時應(yīng)該多讀書，豐富自己的知識，這樣才可以提高自己對新聞?wù)婕俚谋鎰e能力。

生3：①我們需要認真分析信息的發(fā)出者。比如有一些信息是權(quán)威部門發(fā)出的，這些就有較高的可信程度。有的信息是微博上的個人發(fā)出的，就要多審查判別了。②多向他人請教，多問為什么。如果你看到了一個不知真假的信息，你可以去請教爸媽。家長比我們有更多的知識、更多的閱歷，判斷更加準確。③提高自身的辨別能力，多學(xué)習(xí)一點和新型冠狀病毒相關(guān)的知識。只有掌握了更多的知識，才能更加具備辨別能力。我們要主動地學(xué)習(xí)更多的知識，除了書本上的知識，還有書本外的各種常識，這樣才能分辨出真假信息。

通過“項目式”自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于信息的辨別使用了“正規(guī)”“官網(wǎng)”等信息渠道方向，更多地使用保持、請教、查找、探究等學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，且追求信息的合理性、準確性、可信度等。

四、反思：教育的發(fā)展

特殊環(huán)境下的教育在重大社會公共事件中也會發(fā)生很大的改變，在嘗試與不斷改進中，原以為居家學(xué)習(xí)的顧慮、不利及不安，也都在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變中變?yōu)橛欣慕逃h(huán)境。其實，改變的不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是整個教育生態(tài)，從教材研討、項目設(shè)計、自主學(xué)習(xí)及教師教學(xué)方法等全方位發(fā)生著改變，這是在以往的教育環(huán)境中所不能企盼的。

當(dāng)然，居家學(xué)習(xí)存在的教育問題也不少，如學(xué)生學(xué)習(xí)條件不一、家庭重視程度不一、學(xué)生自主性不夠等，但這些“項目”“自主”的方向與試驗，為今后的學(xué)習(xí)提供了新的視角與選擇，值得教師去嘗試、實踐，更需要在過程中修正、調(diào)整與提升，這就是教育的發(fā)展，也是自然生長的方向。