腎內(nèi)科臨床帶教中分階段目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用分析

劉春娟，盧家美*

（西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院，陜西 西安 710004）

在臨床教學(xué)工作中，臨床帶教是常用的教學(xué)方式，能夠幫助實(shí)習(xí)生實(shí)踐自己所學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并將其付諸實(shí)行，理論與實(shí)際操作對(duì)照，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際操作能力，能夠進(jìn)一步的推動(dòng)實(shí)習(xí)生在臨床工作中的了解以及應(yīng)用。但是對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行常規(guī)帶教教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)常規(guī)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期中的教學(xué)效果，需要進(jìn)一步的改善教學(xué)措施，因此本文將分階段目標(biāo)教學(xué)作為主要論述內(nèi)容，探究其在實(shí)習(xí)生教學(xué)中，能夠取得的成效。

1 資料與方法

1.1 基線資料

于限定2017年3月～2019年4月期限內(nèi)本院實(shí)習(xí)的100例實(shí)習(xí)生作為實(shí)際觀察對(duì)象，這100例實(shí)習(xí)生各項(xiàng)數(shù)據(jù)不存在較大的差距，觀察組數(shù)據(jù)表述：觀察組實(shí)習(xí)生50人，實(shí)習(xí)生年歲在19.62歲～25.59歲之間，畢業(yè)考試成績(jī)?cè)?5～95分。對(duì)照組實(shí)習(xí)生數(shù)據(jù)表述：對(duì)照組實(shí)習(xí)生總數(shù)為50人，實(shí)習(xí)生年歲在20.21歲～25.24歲之間，畢業(yè)考試成績(jī)?cè)?3～96分。實(shí)習(xí)生選取的標(biāo)準(zhǔn)為：①實(shí)習(xí)生了解并知曉?xún)?nèi)容，同意參加本次研究。

②所選擇的實(shí)習(xí)生均主動(dòng)配合教學(xué)。

1.2 教學(xué)方式

在教學(xué)方式上有所差異的兩組實(shí)習(xí)生，對(duì)照組實(shí)習(xí)生在資深老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)上的講解。

與對(duì)照組相比，觀察組使用的教學(xué)方式不同，采取分階段教學(xué)，將教學(xué)分為四個(gè)階段，第一階段，實(shí)習(xí)生需要在老師的指導(dǎo)下，了解腎內(nèi)科的工作內(nèi)容以及相關(guān)的制度、設(shè)施等須知信息，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德以及慎獨(dú)精神。

第二階段，需要學(xué)生充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷腎內(nèi)科常見(jiàn)疾病，并且了解并熟知藥物的效果以及使用方法。

第三階段，在帶教老師的帶領(lǐng)下，實(shí)習(xí)生需要深入病房，接待病患在實(shí)際操作過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考以及獨(dú)立操作。

第四階段，考核階段，在實(shí)習(xí)生查房階段，時(shí)刻向?qū)嵙?xí)生提問(wèn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生操作知識(shí)以及理論知識(shí)。

1.3 評(píng)價(jià)方式

對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)。探究?jī)煞N教學(xué)方式對(duì)腎內(nèi)科教學(xué)質(zhì)量的影響。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

觀察兩組實(shí)習(xí)生的具體數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，使用例數(shù)表示計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)，以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差作為正態(tài)分布數(shù)據(jù)的表現(xiàn)方式，通過(guò)對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)進(jìn)行分析，明確實(shí)習(xí)生接受不同教學(xué)方式后取得的效果。

2 結(jié) 果

根據(jù)兩組互相之間的結(jié)果對(duì)比，可以獲得以下詳細(xì)數(shù)據(jù)以及觀察組優(yōu)勢(shì)，具體數(shù)據(jù)分析內(nèi)容如表1。

表1 實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比

表1 實(shí)習(xí)生考核成績(jī)對(duì)比

組別 n 理論成績(jī)（分） 實(shí)踐成績(jī)（分）觀察組 50 93.27±2.98 94.54±2.45對(duì)照組 50 80.58±3.13 81.51±3.98 x2 2.6548 0.2579 P 0.0000 0.0000

3 討 論

分階段目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用，能夠使教學(xué)工作更加的規(guī)范，在腎內(nèi)科實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，可幫助學(xué)生在各階段找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主動(dòng)了解工作內(nèi)容，減少常規(guī)教育中的抵觸心理。而且分階段對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育，也可以使教師更加細(xì)致的評(píng)估實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)情況，告訴實(shí)習(xí)生不足之處，以科學(xué)的教學(xué)方式，提高帶教教學(xué)質(zhì)量。分階段教學(xué)的使用，可以深化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生獨(dú)立能力。

綜上，根據(jù)本次數(shù)據(jù)對(duì)比結(jié)果，使用分階段教學(xué)可以正向影響實(shí)習(xí)生的教學(xué)質(zhì)量，可在腎內(nèi)科教學(xué)中應(yīng)用，平衡實(shí)習(xí)生實(shí)操以及理論知識(shí)，可作為腎內(nèi)科實(shí)習(xí)的主要教學(xué)方式。