高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同現(xiàn)狀及對(duì)策

唐立，張晟南，袁玉潔，徐曉梅，楊黎

(云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南安寧 650300)

我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，本質(zhì)上是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)?！?〕在高校傳播主流意識(shí)形態(tài)有助于促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，強(qiáng)化高校思想政治教育工作。目前，我國(guó)高校主流意識(shí)形態(tài)的傳播與教育投入很大，但效果有限?！?〕意識(shí)形態(tài)心理認(rèn)同是衡量政黨主導(dǎo)意識(shí)形態(tài)傳播有效性的重要指標(biāo)?！?〕當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的實(shí)證研究較少，已有研究的對(duì)象也多為本科院校學(xué)生，〔4〕鮮有針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)證研究。高職院校作為高校的重要組成部分，是意識(shí)形態(tài)傳播的前沿陣地，更是非主流意識(shí)形態(tài)傳播的主要場(chǎng)所。高職學(xué)生處于思想和心理趨于成熟的階段，是非判斷能力較弱，容易成為被非主流意識(shí)形態(tài)滲透的主體。〔5〕因此，本研究以高職學(xué)生為研究對(duì)象，旨在為提升高職院校主流意識(shí)形態(tài)宣傳教育效果提供實(shí)證研究參考。

一、研究方法

(一)研究對(duì)象

采用便利抽樣法，選取云南省四所高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷850份，收回有效問(wèn)卷748份，有效回收率為88%。其中，男生306人，女生442人；一年級(jí)319人，二年級(jí)309人，三年級(jí)120人；文史類專業(yè)307人，理工類專業(yè)283人，藝術(shù)類專業(yè)158人。

(二)研究工具

自編問(wèn)卷，問(wèn)卷包括兩部分：第一部分為一般資料表，第二部分為主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷參照張峰等編制的《少數(shù)民族大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同及影響因素的調(diào)查問(wèn)卷》，〔6〕構(gòu)建認(rèn)知、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)維度；依據(jù)儲(chǔ)著源提出的我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)包含馬克思列寧主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界其他國(guó)家優(yōu)秀文化成果、馬克思主義中國(guó)化理論與實(shí)踐成果和全社會(huì)各個(gè)階級(jí)階層創(chuàng)造并自覺(jué)整合的思想文化體系等五個(gè)方面的內(nèi)容〔7〕，編制主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷題目(共12個(gè)題目，每個(gè)維度4個(gè)題目)。認(rèn)知維度的題目，如“我對(duì)毛澤東思想和馬列主義的了解程度”，采用Likert 5級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)1到5分別代表不了解、不太了解、一般、比較了解、非常了解。認(rèn)同維度的題目如“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是中國(guó)共產(chǎn)黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想”，內(nèi)化維度的題目如“我常對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀審視自身言行”，均采用Likert 5級(jí)評(píng)分，選項(xiàng)1到5分別代表非常不贊同、不贊同、一般、贊同、非常贊同。得分越高表明對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同度越高。

(三)研究程序與數(shù)據(jù)處理

調(diào)查問(wèn)卷按班進(jìn)行施測(cè)，調(diào)查時(shí)要求被調(diào)查者完全理解指導(dǎo)語(yǔ)之后，按照調(diào)查問(wèn)卷題目順序作答。調(diào)查完成后，當(dāng)場(chǎng)收回所有問(wèn)卷。采用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，比較不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異，并進(jìn)行有序Logistic回歸分析，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

(一)高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況

高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況見(jiàn)表1。Likert 5級(jí)評(píng)分，3是中位數(shù)，3以下表示較低層級(jí)，4以上表示較高層級(jí)，故高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體水平中等偏上，每個(gè)維度的發(fā)展水平不均衡，其中認(rèn)同最高，認(rèn)知最低。

(二)不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，比較不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異(見(jiàn)表2)。一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)同上的得分顯著高于二年級(jí)(P=0.038)和三年級(jí)學(xué)生(P=0.000)，二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)同上的得分顯著高于三年級(jí)學(xué)生(P=0.042)；二年級(jí)學(xué)生在內(nèi)化上的得分顯著高于三年級(jí)學(xué)生(P=0.009)；三年級(jí)學(xué)生認(rèn)同總分顯著低于一年級(jí)學(xué)生(P=0.019)和二年級(jí)學(xué)生(P=0.020)。文史專業(yè)學(xué)生在認(rèn)同(P=0.003)、內(nèi)化(P=0.004)上得分及認(rèn)同總分(P=0.002)顯著高于理工專業(yè)學(xué)生。黨員在認(rèn)同上的得分顯著高于非黨員。班干部在認(rèn)同上的得分顯著高于非班干部。城市學(xué)生在認(rèn)知、內(nèi)化上的得分及認(rèn)同總分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。

表1 主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況

表2 不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異比較

(三)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同影響因素的有序Logistic回歸分析

以主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同問(wèn)卷總分的平均數(shù)加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的值為界限，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同劃分為低、中、高3個(gè)水平。其中，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同低水平106人，占14.2%；中水平526人，占70.3%；高水平116人，占15.5%。以主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同低、中、高3個(gè)水平為因變量，以主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的人口學(xué)變量為自變量(變量賦值見(jiàn)表3)，進(jìn)行有序Logistic回歸分析，結(jié)果顯示，年級(jí)、專業(yè)和是否班干部是主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同影響因素(見(jiàn)表4)。

表3 變量賦值

表4 主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同影響因素的有序Logistic回歸分析

三、分析與討論

(一)高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體情況

高職學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同總體水平中等偏上，每個(gè)維度的發(fā)展水平不均衡，其中認(rèn)同最高，認(rèn)知最低。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的掌握還不夠深入。故高職院校應(yīng)結(jié)合認(rèn)同現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。

(二)不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同特點(diǎn)

1．男生和女生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異不顯著。有研究表明男生比女生更加關(guān)注時(shí)事政治問(wèn)題，〔8〕但是這并不代表男生的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同高于女生，本研究結(jié)果亦表明男生和女生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同不存在顯著差異。

2．不同年級(jí)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異顯著。一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)同上的得分顯著高于二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生在認(rèn)同上的得分顯著高于三年級(jí)學(xué)生；二年級(jí)學(xué)生在內(nèi)化上的得分顯著高于三年級(jí)學(xué)生；三年級(jí)學(xué)生認(rèn)同總分顯著低于一年級(jí)學(xué)生和二年級(jí)學(xué)生。這與已有研究結(jié)論一致?！?〕低年級(jí)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同優(yōu)于高年級(jí)，究其原因，有如下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)態(tài)度。一年級(jí)學(xué)生剛從高中校園進(jìn)入大學(xué)，仍保持高中時(shí)緊張奮發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，人生觀、價(jià)值觀和世界觀積極健康，故表現(xiàn)出了較高的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同。二是思政課教學(xué)。思政課是高職院校宣傳主流意識(shí)形態(tài)的主陣地。高職思政課主要開(kāi)設(shè)在一年級(jí)和二年級(jí)，這一階段學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)，故對(duì)主流意識(shí)形態(tài)知識(shí)的了解和認(rèn)同均會(huì)有一定提升。在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)化也較高年級(jí)學(xué)生更為明顯。三是社會(huì)影響。高職院校學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)和找工作，因此最后一年的學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育出現(xiàn)了斷檔。加之他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)和找工作的過(guò)程中，因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣和非主流意識(shí)形態(tài)的影響，故對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同低于低年級(jí)學(xué)生。

3．不同專業(yè)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異顯著。文史專業(yè)學(xué)生在認(rèn)同、內(nèi)化上得分及認(rèn)同總分顯著高于理工專業(yè)學(xué)生。文史和理工專業(yè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)上存在較大差異，文史專業(yè)學(xué)生在平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，也會(huì)直接或間接地接觸到意識(shí)形態(tài)方面的知識(shí)，有利于系統(tǒng)掌握主流意識(shí)形態(tài)的歷史發(fā)展進(jìn)程，在一定程度上有助于加深對(duì)主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)涵理解。因此，文史專業(yè)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和內(nèi)化優(yōu)于理工專業(yè)學(xué)生。

4．黨員和非黨員主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異顯著。黨員在認(rèn)同上的得分顯著高于非黨員。學(xué)生黨員是大學(xué)生中的精英分子，他們接受過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的思想教育與理論培訓(xùn)，如入黨積極分子培訓(xùn)班、黨校培訓(xùn)、黨支部活動(dòng)等，具有堅(jiān)定的政治信仰。因此，黨員對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同優(yōu)于非黨員。

5．班干部和非班干部主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異顯著。班干部在認(rèn)同上的得分顯著高于非班干部。班干部是大學(xué)生中的骨干力量，他們同樣接受過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的思想教育與理論培訓(xùn)，具有較高的思想覺(jué)悟。因此，班干部對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同優(yōu)于非班干部。

6．城市和農(nóng)村學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異顯著。城市學(xué)生在認(rèn)知、內(nèi)化上的得分及認(rèn)同總分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。受文化和環(huán)境因素的影響，城市學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到博物館、紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，感受革命奮斗歷程；有更多機(jī)會(huì)參與志愿者實(shí)踐活動(dòng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；此外，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，城市學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和新媒體接受意識(shí)形態(tài)教育的條件明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，機(jī)會(huì)也顯著多于農(nóng)村學(xué)生。因此，城市學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同高于農(nóng)村學(xué)生。

(三)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同影響因素

有序Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn)，年級(jí)、專業(yè)和是否班干部是主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同影響因素；不同人口學(xué)變量學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同差異比較發(fā)現(xiàn)，黨員與非黨員、城市與農(nóng)村學(xué)生在主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同上存在顯著差異。這與已有研究結(jié)論一致〔10〕。為什么年級(jí)、專業(yè)等因素會(huì)影響高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同？意識(shí)形態(tài)本質(zhì)上是人們的社會(huì)價(jià)值觀體系，即由人們的社會(huì)地位，主要是經(jīng)濟(jì)地位及利益所決定的、反映人們的社會(huì)價(jià)值取向和歷史選擇特征的思想體系〔11〕。據(jù)此，我們可作出如下解釋：相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生社會(huì)閱歷和工作經(jīng)歷更為豐富，知識(shí)體系也更為廣博，因此他們的價(jià)值取向不同于低年級(jí)學(xué)生，勢(shì)必在一定程度上影響對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同；不同專業(yè)學(xué)生因具有不同的興趣愛(ài)好和職業(yè)理想，故他們的社會(huì)價(jià)值觀也會(huì)呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，從而對(duì)主流意識(shí)形態(tài)表現(xiàn)出不同態(tài)度和情感。而對(duì)于是否班干部和是否黨員以及家庭所在地等因素也會(huì)影響高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，原因如下：班干部和黨員往往具有更高的思想覺(jué)悟和政治素養(yǎng)，加之學(xué)校教育更加注重對(duì)班干部和黨員進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育，以增強(qiáng)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。梁利文研究發(fā)現(xiàn)，因中國(guó)城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成的文化和生活上的差異，致使城市大學(xué)生對(duì)時(shí)事關(guān)注和西方意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)滲透的警覺(jué)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透的抵制等均優(yōu)于農(nóng)村大學(xué)生，〔12〕故兩者表現(xiàn)出不同的主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同特點(diǎn)。以上研究結(jié)論提示高職院校在開(kāi)展主流意識(shí)形態(tài)宣傳教育中，應(yīng)遵循因材施教原則，突出針對(duì)性、差異性，分類分層次施教，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。

四、對(duì)策

(一)優(yōu)化課堂，因材施教提高思想政治理論課教學(xué)效果

高職院校思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)教育的主陣地和主渠道，承擔(dān)著傳播馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要任務(wù)。高職院校應(yīng)優(yōu)化課堂，因材施教提高思想政治理論課教學(xué)效果。教師備課要充分分析學(xué)生情況，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、打造高效課堂。一是充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的主動(dòng)性。文史專業(yè)學(xué)生思維較理工專業(yè)學(xué)生更為活躍，而理工專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力相對(duì)較強(qiáng)。因此，面對(duì)文史和理工專業(yè)的學(xué)生，要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在參與式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更是要充分考慮學(xué)生的參與積極性。二是準(zhǔn)確把握學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響，城市學(xué)生運(yùn)用新媒體獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)較農(nóng)村學(xué)生更為豐富，故教師在講授知識(shí)時(shí)因有針對(duì)性。此外，針對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累的差異性，教師應(yīng)向?qū)W生提供課程學(xué)習(xí)資源信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)彌補(bǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累上的差距。

(二)統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作機(jī)制

高職院校應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育工作機(jī)制。一是建立校企合作雙導(dǎo)師制。高職院校要深化校企合作機(jī)制，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師制”，對(duì)學(xué)生實(shí)施“雙評(píng)價(jià)”考核，在提高學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，更注重學(xué)生工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)及后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，確保頂崗實(shí)習(xí)期間的思想政治教育效果。二是充分發(fā)揮企業(yè)文化隱性教育作用。高職院校要科學(xué)地整合校企思想政治教育資源，將企業(yè)的文化理念融入頂崗實(shí)習(xí)期間的崗位教育，通過(guò)企業(yè)優(yōu)秀文化的滲透，使知識(shí)灌輸與崗位體驗(yàn)融為一體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“職業(yè)化”行為的訓(xùn)練和模擬，深化學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、目標(biāo)行業(yè)和目標(biāo)崗位的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合思想政治教育的實(shí)效性。三是引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。高職院校頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮學(xué)生黨員、班干部的先鋒模范作用，引導(dǎo)學(xué)生形成自治管理，通過(guò)召開(kāi)班級(jí)宣講會(huì)、團(tuán)支部組織生活會(huì)形式，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的理想信念教育，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)融合互動(dòng)，探索主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)傳播新機(jī)制

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+主流意識(shí)形態(tài)”傳播特點(diǎn)，高職院校應(yīng)整合門戶網(wǎng)站、微信和微博宣傳力量，探索主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)傳播新機(jī)制。一是用好傳播學(xué)中的議程設(shè)置理論，提高高職院校學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注度。議程設(shè)置理論是專門探討傳播媒介對(duì)社會(huì)影響的一種模式，它的功能在于在特定的一系列問(wèn)題或議題中，那些得到媒介更多注意的議題，在一段時(shí)間內(nèi)將日益為人們所熟悉，它們的重要性也將日益為人們感知?！?3〕為此，依據(jù)這一原理，高職院校應(yīng)整合門戶網(wǎng)站、微信和微博宣傳力量，構(gòu)建學(xué)校官方平臺(tái)為核心、院系為矩陣、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加大對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的宣傳力度，同時(shí)豐富宣傳形式，形成“議程設(shè)置”效應(yīng)，以此喚起學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注度。二是網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)傳播與SNS傳播融合。SNS傳播是一種網(wǎng)絡(luò)人際傳播，SNS可以幫助人們將沒(méi)有直接關(guān)系的“弱關(guān)系”發(fā)展成為熟人圈，而它更大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)熟人圈的維系?！?4〕網(wǎng)絡(luò)主流意識(shí)形態(tài)傳播與SNS傳播融合，就是在高職院校門戶網(wǎng)站、微信和微博等宣傳陣地高頻度宣傳主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，召集優(yōu)秀學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得通過(guò)SNS傳播分享給其他網(wǎng)絡(luò)受眾，這樣一來(lái)不僅可以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)受眾對(duì)其所傳播信息的認(rèn)同度，同時(shí)可提升主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)傳播的有效性。