關(guān)于高校課程改革的理性思考

摘要：隨著當下社會知識、高新科技的不斷發(fā)展以及進步，我國社會經(jīng)濟已經(jīng)取得了重要的進步。我國社會上的一些職業(yè)更新速度也變得越來越快，高校學(xué)校在畢業(yè)之后迫切的希望找到工作，但是許多企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求也變得越來越嚴格。通過實際調(diào)查分析，我國高校傳統(tǒng)的以學(xué)科為總體系的發(fā)展模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會人們對人才培養(yǎng)的需求，并且嚴重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展，高校課程改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，需要每個高校教育工作者對其進行理性的思考。本文通過對制約高校課程改革發(fā)揮的主要因素分析，為高校課程改革提出一些意見。

關(guān)鍵詞：高校課程;理性思考;體系改革

當今社會我國高校眾多，而進入高校學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個學(xué)子的夢想，而我國高校教育的主要職能都是鍛煉學(xué)生，以將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會人才為最終目標。高校的教育活動大都是都是課程教學(xué)來開展的，課程活動也是整個高校教育的核心職能，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)能夠掌握課程傳授的知識，并通過一些學(xué)?；顒印⑸鐣顒觼韺⑺鶎W(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活之中?？v觀我國當下教育形式，運用理性的思維來思考我國課程改革趨勢已經(jīng)成為一種必然趨勢，需要重新審視高校課程教學(xué)制度，并加以完善。

1.制約我國高校改革的主要因素分析

1.1課程改革目標不夠明確

高校對人才培養(yǎng)計劃大都是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的，這也是學(xué)生獲取理論知識的直接途徑。在課程教學(xué)活動開始之前都會確定一個課程目標，這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的準則，也是高校教育改革的出發(fā)點以及最終方向。然而通過對各大高校的課程教學(xué)來分析，其中明顯存在著課程設(shè)置與課程目標與實際社會發(fā)展規(guī)律嚴重不符的現(xiàn)象。首先是學(xué)校以及社會過多的要求學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)方向來規(guī)劃知識學(xué)習(xí)，嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，高校教學(xué)過于強調(diào)課程目標的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗，使得高校學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識。最后，高校教育工作的開展不夠全面，一些高校過于注重對學(xué)生科學(xué)技術(shù)、知識技能的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生人文思想方面的教育，使得學(xué)生知識獲取程度不夠全面。

1.2 未及時進行課程更新、毫無綜合性

高校課程教學(xué)中專業(yè)課的選擇非常關(guān)鍵，學(xué)生來到一所學(xué)校進行學(xué)習(xí)往往首先考慮的也都是這所高校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。當下全國的許多高校都是以某個學(xué)科未體系展開課程教學(xué)，但這就容易出現(xiàn)一個非常明顯且嚴重的問題，那就是許多學(xué)校會出現(xiàn)一些弱勢專業(yè)學(xué)科。而學(xué)些這些學(xué)科的學(xué)生在就業(yè)過程中可能會碰到“大冷門”，進而導(dǎo)致在學(xué)校學(xué)習(xí)許久的課程無法派上用場，降低了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.高校課程改革理性思考策略分析

2.1確立“以學(xué)生為本”的教育核心理念

教育本位是的確立是實現(xiàn)高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提以及保障，高校教育過程之中的“本”應(yīng)當是學(xué)生，這也是高校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在新課程改革進程持續(xù)推進的當今社會，高校領(lǐng)導(dǎo)人必須重新認識學(xué)生發(fā)展與高校教育之間的關(guān)系。在高校教育過程中應(yīng)將學(xué)生發(fā)展看作教育活動的基本內(nèi)容以及目標。而學(xué)生也絕對不是課程教學(xué)的工具，而是應(yīng)當成為課程學(xué)習(xí)的主人，課程改革的側(cè)重點應(yīng)當放置于學(xué)生的個性化特征，使得每個學(xué)生都能夠在課程教學(xué)中通過不斷的學(xué)習(xí)獲得進步、發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。

2.2促進課程內(nèi)容改革

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及人類整體的演變，課程內(nèi)容的也需要不斷的進行優(yōu)化、改革，尤其是更新?lián)Q代不斷加快的新時期，高校課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變就變得更加必要。所以，高校教育工作者需要協(xié)調(diào)好課程教學(xué)中各個方面的比例關(guān)系，以滿足的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求。課程實施環(huán)節(jié)需要適當?shù)娜谌胍恍嵺`活動，以使得學(xué)生在不斷的實踐活動中提高自身能力。而對于一些已經(jīng)施行的課程內(nèi)容中，可以適當?shù)脑黾右恍┗局R、基本方法等內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。此外，不同專業(yè)學(xué)科之間要注意課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)學(xué)科之間存在的聯(lián)系，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化。

2.3提高教師素質(zhì)，積極鼓勵教師參與到課程改革中

在高校改革過程中教師的參與以及理解是推行課程改革的基本前提以及關(guān)鍵，教師是課程內(nèi)容的研究者，也是課程活動的實施者，每一名教師都是學(xué)科共同體中的重要一員。所以，提高教師的專業(yè)素質(zhì)以及思想理念都是非常重要的，教師專業(yè)知識提升能夠更好的開展課程教學(xué)活動;而思想意識的提升能夠幫助學(xué)生樹立正確的社會價值理念、人生態(tài)度觀念等等。高校課程改革環(huán)節(jié)，必須要加大師資方面的投入，意識到教師在課程改革中的重要地位，將教師引入課程改革之中，從根本上解決教師態(tài)度松懈、師資教學(xué)資源不足等等問題，以進一步確保課程改革的科學(xué)性。

2.4實現(xiàn)教學(xué)改革與課程改革的共同發(fā)展

教學(xué)與課程二者之間有著密切的聯(lián)系，通過教學(xué)實施課程，通過課程反思教學(xué)，高校課程改革過程中需要樹立教學(xué)改革與課程改革共同發(fā)展的理念。通過對教學(xué)過程中的內(nèi)容、活動、等方面的變化，能夠促進課程形成聯(lián)動并引起教與學(xué)兩方面的變化。所以，課程的發(fā)展以及改革的本質(zhì)便是多向、動態(tài)的，在課程改革過程中，教師、學(xué)生、課程三者之間應(yīng)當保持一種交叉行動過程，以發(fā)揮出課程改革的最大效能。

3. 結(jié)語

當今課程教育改革已經(jīng)成為高校教學(xué)過程中所面臨的主要問題之一，而通過對高校課程教學(xué)體系的全方位分析以及思考，則能夠找到其中所存在的問題，并結(jié)合時代發(fā)展的特點以及趨勢來逐步完善課程改革。

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潘芳祿?廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院