小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用微課的策略

谷文飛

【摘 要】 隨著信息化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，教育、學(xué)習(xí)方面也隨之發(fā)生了巨大的變化。微課作為教育領(lǐng)域的新興教學(xué)資源，逐漸發(fā)展成為學(xué)校課堂教學(xué)中有力輔助教學(xué)手段，促進(jìn)了學(xué)校課程教學(xué)改革的發(fā)展。近幾年來，微課的設(shè)計與應(yīng)用已經(jīng)成為教育行業(yè)的熱門話題，也已成為教師研究的課題。本文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計來分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)中運用的意義，并提出相關(guān)建議，以給廣大教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);微課;運用策略

微課的優(yōu)越特點便是效率高、形式新穎、難度低、內(nèi)容種類多樣、針對性強，可以將復(fù)雜的問題、機械的問題化為生動形象的問題。因而，為了充分發(fā)揮微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的顯著作用，數(shù)學(xué)教師就必須深入研究微課制作，讓微課的設(shè)計能夠緊緊圍繞課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點問題。同時，積極分析在課堂中的適宜環(huán)節(jié)運用好數(shù)學(xué)微課，讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高效率。

一、結(jié)合微課特點、學(xué)生特點及學(xué)習(xí)規(guī)律選擇設(shè)計微課內(nèi)容

微課本身就是在有限時間內(nèi)選取重點、要點進(jìn)行精講細(xì)講。那么，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及微課特征選取內(nèi)容必須重點研究。微課在主題選取上要注意內(nèi)容精煉、突出重點。因此，微課內(nèi)容必須是學(xué)生需要重點掌握的。教師在授課時要以教學(xué)過程中的熱點、難點、重點、疑點為主，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中未完全吸收的重要知識點以及考試中容易出現(xiàn)、容易混淆的考點作為主要內(nèi)容進(jìn)行講解。例如：一些需要計算的知識點，學(xué)生在考試中極易出錯。教師可以選取這類內(nèi)容作為微課課程進(jìn)行講解。微課內(nèi)容要與其特點相匹配，微課的目的是使學(xué)生迅速準(zhǔn)確掌握教材內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)中某種計算公式需要學(xué)生發(fā)散思維、逐步推導(dǎo)才能得出結(jié)論，這與微課本身特征不符，不宜作為微課內(nèi)容;而那些只需要教師講述學(xué)生就能理解的內(nèi)容比較適合作為微課內(nèi)容。教師可以通過視頻、圖片等方式為學(xué)生解決難點，掌握本節(jié)課重點。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)實踐

1.微課在課前的應(yīng)用

教師將微課設(shè)置在講授正式內(nèi)容前可以讓學(xué)生溫故知新，為后續(xù)的微課教程打下堅實基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，要學(xué)習(xí)相關(guān)概念以及怎么區(qū)分、怎么換算。小學(xué)二年級學(xué)生由于年齡較小，對此類內(nèi)涵復(fù)雜、內(nèi)容繁多的概念難以理解，容易與其他相似概念混淆。教師可以在正式講授此內(nèi)容前錄制一個簡單介紹的視頻，讓學(xué)生對此概念有初步了解，從而在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。

2.微課在課中的應(yīng)用

教師要想提高教學(xué)效率，那么在課堂教學(xué)過程中就要明確微課只是一種教學(xué)手段，不能讓微課主導(dǎo)課堂教學(xué)。因此，教師可以在課堂上把一些復(fù)雜知識點做成圖片、短視頻等，讓學(xué)生對其有具體理解，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“圖形與變換”這一章時，學(xué)生由于剛剛接觸，對于直角、鈍角、銳角等概念難以理解，造成學(xué)習(xí)上的困難。如果此章內(nèi)容理解掌握不到位，對今后的學(xué)習(xí)也會造成一定的阻礙。針對該情況，教師可以將直角、鈍角、銳角的圖形做成動畫在課堂上展示。學(xué)生通過這種直觀展示對這些概念有更深的理解，有利于其學(xué)習(xí)掌握該內(nèi)容。另外，課上討論也可以采用微課形式。例如，在教學(xué)平行四邊形時，教師要讓學(xué)生能夠全面了解平行四邊形的高的畫法，將其分為平行四邊形內(nèi)高的畫法與平行四邊形外高的畫法兩種。當(dāng)然，對于平行四邊形內(nèi)高的畫法，學(xué)生容易掌握，而對于平行四邊形外高的畫法，學(xué)生不容易掌握，原因就在于要把底邊延長。對此，教師可以讓學(xué)生在課堂上互相討論，并錄制一個關(guān)于“在平行四邊形外作高”的微課視頻幫助學(xué)生理解內(nèi)容。在學(xué)生小組討論前，教師就可以通過微課介紹一下平行四邊形的四條邊都可以看作底，都可以作出相對應(yīng)邊上的高，學(xué)生理解后再進(jìn)行小組討論，最終能夠?qū)W會畫平行四邊形外的高。所以說，在課中應(yīng)用好微課就可以有效化解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上的難點。

3.微課在課后的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后應(yīng)用微課，不僅有利于學(xué)生對課上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還能夠在課后將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓寬，加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。在課后應(yīng)用微課時，教師要將書本上枯燥無味的知識用微課繪聲繪色地講述出來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微課將課本中繁雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臄?shù)學(xué)技能。例如，在講授“克與千克”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以制作一節(jié)以“物品如何稱重”為主題的微課視頻。在視頻中，教師在一個大型超市中提問學(xué)生“如何知道米面油以及各種蔬菜水果的質(zhì)量”，接著為學(xué)生展示如何用稱量工具知道這些物品的具體質(zhì)量，然后布置一個任務(wù)，讓學(xué)生自己動手稱質(zhì)量，加深對克與千克概念的理解。在具體實踐中，學(xué)生不僅了解克與千克的概念，還明白了生活中不同物品質(zhì)量之間克與千克如何轉(zhuǎn)化。通過課本與實際相結(jié)合，學(xué)生將抽象知識應(yīng)用于生活中，增強了學(xué)習(xí)興趣。

在數(shù)字化、信息化教育技術(shù)時代，隨著教育網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)作為一種常態(tài)化教學(xué)輔助手段滲透應(yīng)用在更多的課堂教學(xué)之中，發(fā)揮其獨特的教育價值，其在廣闊的教育領(lǐng)域中也將有著更加廣闊的應(yīng)用前景。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用微課進(jìn)行教學(xué)有利于教師更加有效地解決學(xué)習(xí)重點與難點，讓學(xué)生更容易理解知識，達(dá)到了化難為易的教學(xué)效果，同時也能引發(fā)學(xué)生集中更強的注意力。當(dāng)然，在微課程設(shè)計上要能夠注意結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的教學(xué)流程，合理安排，充分發(fā)揮微課的作用，彰顯其更多的教育優(yōu)勢。為此，數(shù)學(xué)教師要能夠善于運用微課教學(xué)手段，將其貫穿應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的課前、課中、課后，有效促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)難點、重點知識的理解與消化，同時也能夠提升教師自身專業(yè)化水平升。

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