【摘要】自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的形成對于高中生而言是必須具備的語文學(xué)習(xí)能力。因為只有這樣,他們才能找到自身學(xué)習(xí)正確的目標(biāo)和方法,才會積極去利用教師自身的教學(xué)方式,使自身的語文基礎(chǔ)良好的奠基。所以,我們要積極培養(yǎng)起學(xué)生自我分析的理解能力以及對于自主學(xué)習(xí)方法的不斷應(yīng)用,讓他們將課堂理解成自主式的課堂,使他們的主體地位能夠更好地應(yīng)用在課堂構(gòu)建的過程中,真正地將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法。
【關(guān)鍵詞】高中語文? 自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)25-0025-02
自主性的學(xué)習(xí)課堂充分尊重了學(xué)生自身的主體地位,因為他們是進行各種學(xué)習(xí)活動的中心,我們只有堅持讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,才能夠?qū)⒏嘤行У淖灾髂芰ε囵B(yǎng)應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)過程中。培養(yǎng)起他們更多學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,使教學(xué)水平因為他們的自主變得更加高效。所以,高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的引導(dǎo)理念,采用更多可行的措施,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力真正地提高,讓他們認(rèn)清自身發(fā)展的規(guī)律,進行不斷可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力運用。
一、轉(zhuǎn)變抽象教學(xué)思維
許多語文知識的學(xué)習(xí)都是非??菰锏?,對于高中語文而言,可以深刻地體會到這一點。許多的古詩詞和文言文需要去背誦和逐一理解各個字詞的意思,枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生沒有一個好的閱讀基礎(chǔ)便去進行自身更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使他們無法產(chǎn)生出積極的學(xué)習(xí)興趣,只能夠在教師的引導(dǎo)下去被動地感受到壓抑的課堂氛圍。所以,高中語文教師要積極地將抽象性的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變得更加簡單而有趣,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)原來真的非常的具有可操作性。他們更加愿意去運用自主式的學(xué)習(xí)方法去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在能力不斷提高的過程中,也使高效語文課堂的構(gòu)建更加具有效率。當(dāng)然我們要充分尊重學(xué)生自身語文素質(zhì)的積極提高,要真正地將教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變運用在語文素質(zhì)的不斷完善過程中。所以,高中語文教師需要將自己的理念轉(zhuǎn)變成更加自主性的應(yīng)用。要將更多良好的行為習(xí)慣從學(xué)生出發(fā)進行更好的引導(dǎo),使他們的錯誤得到正確性的指導(dǎo),使他們的優(yōu)點得到很好的發(fā)揚。教師要相信學(xué)生,學(xué)生也愿意去相信教師。
二、豐富課堂內(nèi)容
我們不能單純地讓學(xué)生進行課文知識的反復(fù)學(xué)習(xí),這會使他們提前感受到語文學(xué)習(xí)的枯燥,無法發(fā)揮出更多的自主學(xué)習(xí)興趣。比如說高中語文教師可以在進行知識傳輸?shù)倪^程中,對于學(xué)生自身能力的提高進行一定的課外知識拓展。我們會學(xué)習(xí)文言文,但是如果讓學(xué)生了解更多相關(guān)于不同篇章的文言文背景、作者的生平故事,可以更好地引導(dǎo)他們感受到語文學(xué)習(xí)的興趣。在不斷豐富課堂內(nèi)容的過程中,也讓他們學(xué)會去利用更多的教學(xué)資源使課堂的多樣化真正地實現(xiàn)。而由此出發(fā)進行的能力培養(yǎng),使他們的自主意識更加地調(diào)動在去拓寬自身眼界、了解更多文章內(nèi)容的出發(fā)點上。使自己的好奇心得到滿足,愿意去完成教師設(shè)置的更多任務(wù),不斷地在自主探索和理解的過程中使自己的能力得到提高,使自己的思維活躍得到一個有效的平臺應(yīng)用。
例如,高中語文教師講解“荊軻刺秦王”這篇文章時,從網(wǎng)絡(luò)上搜索出大量與“荊軻刺秦王”這篇文言文相關(guān)的介紹內(nèi)容,將“荊軻刺秦王”背景引入到課堂教學(xué)中,講授了秦王想要一統(tǒng)天下的野心,秦王不斷向各國進攻,使燕國丟了好幾座城,最終燕國太子丹一心想要報仇雪恨,但卻不操練兵馬,也不與諸侯商討對秦之策,將全部的希望放在了刺客刺殺方面,這就有了“荊軻刺秦王”這一故事。通過對這一背景故事的了解,學(xué)生對“荊軻刺秦王”本篇文言文擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自主研究“荊軻”刺殺“秦王”的全部過程,分析“荊軻”各個動作展現(xiàn)出的特征,主動研究“荊軻”刺殺秦王當(dāng)時的心情,自主分析了荊軻刺殺失敗的原因,自主學(xué)習(xí)到整篇文章的主旨思想及精神品質(zhì),進而促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。
三、調(diào)動學(xué)生自主審美觀念
我們都知道在高中語文學(xué)習(xí)的過程中會接觸更多的古詩詞以及文言文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)優(yōu)美的中國語言自身所存在的魅力,需要他們提高更多的自主審美能力。從大的方向來說,讓學(xué)生具備這樣的能力,首先讓他們能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中所留給自己的民族自豪感,讓他們的愛國之情能夠在高中成長的過程中積極形成并更加深刻;從小的方面來說,只有他們擁有了一個良好的自主審美能力,對于許多語文篇章的學(xué)習(xí)和認(rèn)識才能夠更加成熟。比如說我們在進行一篇文言文的學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生背誦和記憶的知識點是非常大的,但是光靠死記硬背往往會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無趣。所以為了更好地使他們保持一個愉悅的心情,不斷地減少自己的學(xué)習(xí)壓力,我們要讓他們發(fā)現(xiàn)文言文字里行間所流露出來的文化魅力。如何用更加自我的語言消化,去形成更多的能力發(fā)展,便需要他們首先在審美意識上真正地達到。所以,高中語文教師要注重引導(dǎo)從學(xué)生自身去進行審美的方向感培養(yǎng),讓他們不僅僅積累到語文知識的基礎(chǔ),同時在積累的過程中將知識基礎(chǔ)能夠從了解的過程中,摻雜更多自己的思想情感,了解具體事件背景,了解表現(xiàn)手法,了解文字更多蘊含的情感。高中語文教師要真正地使學(xué)生形成善于表達且能夠從多個角度進行審美的能力。只有這樣,才能使他們自我的賞析能力達到更加自主的層次。
四、做好評價模式創(chuàng)新
對于學(xué)生自身自主語文學(xué)習(xí)理解活動的積極表現(xiàn),教師要采取一個正確的差異化評價。因為素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)我們要充分尊重學(xué)生,以他們?yōu)檎n堂引導(dǎo)的主體需要我們對于更多差異化的狀況合理地展開評價。所以高中語文教師要真正地采取高效的分析方法,對于學(xué)生不同的能力進行不同的分析,使他們能夠?qū)τ谧陨硭幍膶哟斡幸粋€清楚的認(rèn)知,讓他們在教師的鼓勵下,愿意配合進行更多自主能力的不斷挖掘,讓評價的結(jié)果能夠隨著自己的努力不斷地改變。
教師不斷改革評價的模式,以激勵性的語言調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,鼓勵他們投入到自我探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中,針對學(xué)生的發(fā)展給予表揚和贊美,讓學(xué)生在受到教師表揚后更愿意自我學(xué)習(xí),不斷挖掘出文章所展現(xiàn)出的中心思想,明確文章各個段落的主旨內(nèi)容。例如,教師講解“我有一個夢想”這一篇文章的內(nèi)容,詢問學(xué)生閱讀本篇文章后的感受,有的學(xué)生會說“這篇文章主要講述了黑人在美國沒有受到平等的待遇,美國在一百年后并沒兌現(xiàn)自己的承諾,未能給予黑人完全的自由,作者表達出自己的夢想,想要奏響自由之歌,讓自由之聲在美國奏響起來,使黑人和白人共同構(gòu)建魅力的家園”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見后,教師以激勵性的語言表揚學(xué)生,給予學(xué)生的評價為:“你說得太好啦!你很深入地理解了整篇文章,也說出了整篇文章的主旨內(nèi)容,但希望你可以站在作者的角度思考問題,明確作者表達的思想感情”、“你真棒!你能從黑人和白人的立場說出自由的重要性,通過對文章中‘夢想一詞的理解,你能說說你自己的夢想么?”等話語,學(xué)生受到老師的表揚,對于文章的分析很有成就感,愿意主動投入到文章探索當(dāng)中,自主發(fā)現(xiàn)文章中所表達出的思想感情,同時,從文章角度出發(fā),說出自我的夢想,甚至不由自主地創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。
五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
高中語文教師要針對自身落后的教學(xué)觀念進行更好地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。首先便要積極地吸收更多先進的教學(xué)理念和方法,使自己落后的教學(xué)模式能夠從學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的方向上進行不斷的改變。在這樣的過程中,教師不僅要注重與學(xué)生打造一個和諧的關(guān)系,同時也要充分注重設(shè)立一個良好的自主能力教育培養(yǎng)目標(biāo)。我們要真正地堅持讓學(xué)生做語文課堂的主人,讓他們擁有更多的主動權(quán)去進行語文知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí),而語文教師也要從此出發(fā)進行更多創(chuàng)新性方法的積極使用,比如說可以使用多媒體的引導(dǎo)方法,讓他們從聆聽者變成更好的主導(dǎo)者,使更多自主學(xué)習(xí)和理解帶來的優(yōu)秀效果得以展現(xiàn)。
六、應(yīng)用興趣教學(xué)法
為了更好地引導(dǎo)學(xué)生熱愛上語文學(xué)習(xí),我們要激發(fā)他們更多對于自主學(xué)習(xí)能力運用的積極興趣。結(jié)合學(xué)生自身的狀況出發(fā),針對他們的差異性進行更多教學(xué)方法的不斷完善,使他們的學(xué)習(xí)興趣能夠更多地調(diào)動在創(chuàng)新教育的不斷完成過程中。所以,高中語文教師要使學(xué)生的自主能力和積極性真正地調(diào)動和融合起來,讓學(xué)生能夠主動地去參與到語文課堂的學(xué)習(xí)過程之中。愿意去和教師進行更多的溝通和交流,使自己的興趣愛好真正地運用在高效語文課堂的形成過程中,而教師也要充分尊重每個人不同的個性特點,進行一定興趣愛好與自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動的積極融合。
七、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
質(zhì)疑能力的強化關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,與學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高息息相關(guān)。高中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出問題化教學(xué)情境,給予學(xué)生更多探索問題的機會,引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題,讓學(xué)生自主研究問題的內(nèi)容,挖掘出問題背后所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵,自主找尋到解決問題的方法與途徑,進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強化他們的邏輯性思維能力。在文章閱讀過程中,學(xué)生敢于質(zhì)疑文章的內(nèi)容,不斷提出一些自我不懂的問題,或者提出一些文章中存在的問題,積極與小組成員討論這些問題,針對文章問題展開討論,研究出每一個問題存在的本質(zhì)意義,自主學(xué)習(xí)到文章的主體內(nèi)容,形成較高的自我探究精神,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有融入到問題情境中,敢于質(zhì)疑文章的內(nèi)容,提出一些創(chuàng)新性的閱讀問題,才能不斷地發(fā)現(xiàn)新知識,自主探索出新的文章思想,深入剖析出作者表達內(nèi)容的深刻含義,從問題入手自主學(xué)習(xí)到各個段落的中心思想,從他人的問題中思考整篇文章的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)不一樣的思考角度,對整篇文章形成全新的認(rèn)識與理解,這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進他們語文核心素養(yǎng)的提高。
總而言之,我們要真正地使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識,將這種意識轉(zhuǎn)變成更多能力培養(yǎng)的出發(fā)點。使他們在不斷自主學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的真正魅力所在,運用更多不斷形成的良好習(xí)慣,使自己的能力能夠在一個循環(huán)往復(fù)的良好狀態(tài)中,不斷地培養(yǎng)和應(yīng)用。
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作者簡介:
關(guān)雪杉(1975-),男,甘肅徽縣人,漢族,中小學(xué)一級教師,大學(xué)本科學(xué)歷,研究方向:高中語文教育教學(xué)。