快樂(lè)學(xué)習(xí) 自主發(fā)展

杜三娟

【摘要】愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的情感動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣;要善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心;要注重情感的激發(fā)，引起學(xué)生的共鳴;要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，把學(xué)習(xí)真正變成孩子們最快樂(lè)的事。

【關(guān)鍵詞】興趣? 信心? 情感? 合作

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0013-02

快樂(lè)是孩子的天性。愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生發(fā)展的情感動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的良好行為習(xí)慣。在教學(xué)中，我力求讓課堂變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，讓課堂教學(xué)成為師生快樂(lè)交流的主渠道，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的，在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆?jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分借助歌曲、圖片、猜謎或直觀的多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑，更具吸引力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，一曲《春天在哪里》帶學(xué)生感受到了春天的美麗;在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》這一課時(shí)，為吸引學(xué)生的注意力，我利用多媒體課件出示一張張可愛(ài)的小動(dòng)物圖片，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動(dòng)了起來(lái);在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》一課時(shí)，利用課件演示曹沖稱象的過(guò)程，使稱象的過(guò)程直觀化、簡(jiǎn)單化，學(xué)生很快就理解了曹沖的辦法好在哪里;在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解雷鋒，我在網(wǎng)上搜集了一些雷鋒的事跡給學(xué)生看，播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》的歌曲讓他們聽(tīng)，這樣就使學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡有了更深的認(rèn)識(shí)。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲、色彩豐富的圖片、直觀形象的演示，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)了每一節(jié)課。

二、善于鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

著名教育家第斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師要營(yíng)造安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)生教學(xué)民主。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，對(duì)的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的也不能嘲弄他們，都要讓他們體面地坐下。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如：“你真棒！”“你真行！”“不錯(cuò)！”“真聰明！”“有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？”等等。教師溫暖而又鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，使學(xué)生在心理上有一種安全感，他們的思維才有可能敏捷，才可能去創(chuàng)造。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，都覺(jué)得自己行。都能積極大膽地提出自己的看法。相反，如果教師忽視或者嘲弄學(xué)生的錯(cuò)誤反映，學(xué)生在心理上有所顧忌，輕易不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。那么課堂氣氛就很沉悶，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多一些有益的賞識(shí)和激勵(lì)，讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)注，讓他們感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉快的過(guò)程，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師的一句夸獎(jiǎng)的話語(yǔ)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，自信心一般都不強(qiáng)，總認(rèn)為自己什么都不行，在課堂上不敢說(shuō)、不敢做。老師要善于發(fā)現(xiàn)這些后進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中，在教材和老師的啟發(fā)之下，在同學(xué)答問(wèn)的觸發(fā)之下，迸發(fā)出智慧的火花，自我努力、積極思考、獲得成功的體驗(yàn)。

三、注重情感，引起共鳴。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“扎實(shí)的掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的原因，靠學(xué)生的情感狀態(tài)來(lái)達(dá)到的。”他還說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)兒童?！苯處煇?ài)學(xué)生有利于創(chuàng)設(shè)積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我努力從生活上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，在生活中體貼每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上幫助每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生有了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生有了困難及時(shí)幫助，學(xué)生有了病，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，用自己的真心去感受，用真意去感知，與孩子們進(jìn)行著情與情的交流，心與心的碰撞，從而在師生之間架起一條通道，使教育影響如涓涓細(xì)流，進(jìn)入學(xué)生的心田。

四、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，創(chuàng)建和諧氛圍。

學(xué)生素質(zhì)的參差不齊在一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至一些后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心的表現(xiàn)還會(huì)破壞課堂氣氛的和諧。我注重關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

后進(jìn)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，而學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的推動(dòng)力。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)賞識(shí)后進(jìn)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！坝H其師”，然后“信其道”。當(dāng)教師以熱情、誠(chéng)摯的鼓勵(lì)與真心去關(guān)懷后進(jìn)學(xué)生時(shí)，定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，從而喚醒學(xué)習(xí)的欲望。其實(shí)，作為老師只要“蹲下來(lái)”用欣賞的眼光看待學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都在努力，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。有差異的學(xué)生不是朽木，經(jīng)過(guò)老師的精心雕琢，他們也能光芒四射。因材施教，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教育理念認(rèn)為：沒(méi)有教不好的學(xué)生。因此，作為老師自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，彌補(bǔ)后進(jìn)生知識(shí)上的不足。在教學(xué)中，注意查明后進(jìn)生的現(xiàn)有知識(shí)缺陷的程度和不良習(xí)慣的方向，找到學(xué)生是哪一方面的知識(shí)較差，程度如何，及時(shí)展開(kāi)工作，查漏補(bǔ)缺才具有針對(duì)性。有意識(shí)地在新授課的過(guò)程中貫穿復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生在自我探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，讓他成為一名自主的學(xué)習(xí)者和探索者，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)，給后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)。然后組織后進(jìn)生自糾自查，找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，及時(shí)補(bǔ)救。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，我根據(jù)后進(jìn)生不同的情況，采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)幫助他們進(jìn)步。上課時(shí)，我注意后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，只要看到他們有一絲學(xué)習(xí)的興趣，就立即創(chuàng)造機(jī)會(huì)，熱情幫助他們，讓他們感受成功的喜悅。盡量為后進(jìn)生在集體中提供獲得成功的機(jī)會(huì)。比如，課堂提問(wèn)對(duì)他們適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績(jī)以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，看到他們即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗬锖图抑卸寄荏w驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我以后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)來(lái)鼓舞其他學(xué)生，使大家看到我們的班級(jí)在前進(jìn)，同學(xué)在進(jìn)步。我還以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)全班同學(xué)像他們那樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)，這樣，“后進(jìn)促先進(jìn)，先進(jìn)帶后進(jìn)”，全班學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，樂(lè)學(xué)氣氛日漸濃厚。要讓學(xué)生成為真正的主人，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

五、合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種很好的共同進(jìn)步的模式。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增加同學(xué)之間的情感交流，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，可分別采用不同的做法。

比如，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，當(dāng)教完某一課的生字后，我讓同桌兩人一組進(jìn)行合作，檢測(cè)剛學(xué)的生字。一個(gè)學(xué)生說(shuō)字義，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的生字。然后開(kāi)始聽(tīng)寫，一個(gè)報(bào)生字，另一個(gè)寫，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)兩人互換角色，最后再互相修改，并及時(shí)訂正。

在進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我也采用了合作學(xué)習(xí)的方法。比如找有關(guān)詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如果讓學(xué)生直接舉手回答，通常一個(gè)學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子，其他學(xué)生不積極思考，不主動(dòng)參與，但如果讓學(xué)生采用四人組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的積極性就比較高，思考的范圍也比較廣。

在朗讀課文時(shí)同樣也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。對(duì)話的課文，如《陶罐和鐵罐》中陶罐和鐵罐的對(duì)話，可先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班同學(xué)面前表演，在非對(duì)話課文朗讀中，最好是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字，停頓錯(cuò)的句子就及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。

采用小組合作式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生小組合作進(jìn)行閱讀、討論，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的師生間的單向交流，讓學(xué)生以組為單位在一起自由、自主地進(jìn)行交流、討論，積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高教學(xué)效率。

六、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

為適應(yīng)新課程、新課標(biāo)的要求，教師要不斷更新教育觀念，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，正確定位自己，建立新型的師生關(guān)系，變知識(shí)的傳授者為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。在課堂上精講多練，精講巧練，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，我感受到新課程的實(shí)施，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，樹(shù)立以人為本的教育理念和正確的兒童觀、發(fā)展觀、教育觀。我們以前把學(xué)校教育搞成了程式化教育，就像加工廠里生產(chǎn)零件似的，把一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想，沒(méi)有個(gè)性的產(chǎn)品，即使是產(chǎn)品，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的數(shù)量也不多，有時(shí)教師善良的初衷未必會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。問(wèn)題出在哪兒了？就出在教師傳統(tǒng)的育人思想上，新課程的育人思想是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、主體性，學(xué)會(huì)與人共事，與人合作以及生存的能力，培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人。說(shuō)教師是“工程師”因?yàn)樗撬茉烊祟愳`魂的，但他所設(shè)計(jì)的工程模式是固定不變的、僵化的、不可逆轉(zhuǎn)的。說(shuō)教師是“蠟燭”，因?yàn)樗视诜瞰I(xiàn)，鞠躬盡瘁，但他淡漠了教師的自我價(jià)值。這種對(duì)教師的隱喻有它肯定的一面，也有它不足之處。我覺(jué)得教師應(yīng)是學(xué)生出海歸航的燈塔，是學(xué)生的良師益友。教師只有對(duì)自己的角色有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，才能督導(dǎo)教師在教育教學(xué)上的行為，才能更好地、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

總之，新課程之下，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究、不斷反思，在困惑中尋找出路，根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自己的教學(xué)技巧，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，充分利用各種教育資源，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，自主發(fā)展，以積極樂(lè)觀的心態(tài)去迎接來(lái)自各個(gè)方面的挑戰(zhàn)。