小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合探析

張春桃

摘? 要：處在小學(xué)階段的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語文知識，增強基礎(chǔ)性的能力，以更好地應(yīng)對之后的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到所教學(xué)科的重要性，加強對學(xué)生的教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教師的教學(xué)帶來了新的生機，小學(xué)語文教師自然需要緊隨時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助信息技術(shù)，進行有效的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀是小學(xué)語文中基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)閱讀，能夠培養(yǎng)自身的閱讀能力，了解更多的語文知識，并更為快捷地獲取信息。由此可見，閱讀也是小學(xué)語文中重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要特別關(guān)注閱讀，通過革新教學(xué)思想，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，巧用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自身的閱讀能力?；诖?，本文將從以下三個方面，談一談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動閱讀情境

小學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識的動力往往來自于興趣，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動閱讀情境，讓學(xué)生在良好的情境下，產(chǎn)生閱讀的興趣，積極且主動的進行文章的閱讀。

如，《海上日出》這篇文章主要講述了海上日出美麗的景色，表達了作者對海上日出景色的贊美之情。筆者在講述這篇文章時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，便會借助信息技術(shù)，進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂開端，筆者并沒有直接性的向?qū)W生講解知識，而是借助信息技術(shù)展現(xiàn)了一段視頻，視頻以生動的畫面展現(xiàn)了太陽在海岸邊緩慢升起的現(xiàn)象，使得學(xué)生瞬間將自己的注意力集中在了課堂上，讓學(xué)生仿佛置身于海岸邊的情境中。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生仍舊是一副意猶未盡的樣子。筆者此時則會向?qū)W生表示《海上日出》這篇文章就是對視頻所展現(xiàn)的現(xiàn)象的文字性的表述，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下，對文章產(chǎn)生了興趣，因此能夠積極閱讀文章。

總之，情境教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)所具備的視頻、音頻等形式，有效地實施這種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

小學(xué)語文教材中的文章雖然質(zhì)量優(yōu)，但是篇數(shù)較少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。小學(xué)語文教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還需要借助信息技術(shù)，展現(xiàn)較為豐富的閱讀內(nèi)容，使得學(xué)生能夠閱讀到更多的文章，發(fā)展自身的閱讀能力。

如，在教授完《少年閏土》這篇文章后，筆者為了發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地了解魯迅的寫作特點，便借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)了多樣且豐富魯迅所寫的其他文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，筆者還會鼓勵學(xué)生多多將所閱讀的課外文章與教材內(nèi)的這篇文章聯(lián)合起來進行探究，使得學(xué)生明確魯迅的文章寫作特點。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠閱讀到豐富的內(nèi)容，并能夠積極思考，從而閱讀能力和思維能力都獲得了有效地提升。除此之外，筆者還會借助信息技術(shù)搜集類型多樣的、符合學(xué)生認知的且展現(xiàn)的價值觀積極向上的書籍資源，借助學(xué)生接觸假期時間進行閱讀，以此鍛煉學(xué)生的整本書閱讀能力，更好地發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)，因此，教師需要進行教學(xué)內(nèi)容的拓展，借助信息技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)豐富的課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以使得學(xué)生閱讀到更為豐富多樣的作品，讓學(xué)生的閱讀能力獲得有效提升。

三、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解文章

在小學(xué)語文中包含著多樣內(nèi)涵深厚的文章，學(xué)生的思維能力較差，難以靠自己的力量就能夠理解這些文章所展現(xiàn)的思想。因此，小學(xué)語文教師需要借助信息技術(shù)，更為形象性的展現(xiàn)與文章相關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地理解文章。

如，《圓明園的毀滅》這篇文章主要展現(xiàn)了作者對祖國文化的熱愛以及對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，以激發(fā)學(xué)生的民族使命感。筆者為了使得學(xué)生更好地理解這篇文章所展現(xiàn)的中心思想，便在課前，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了與之相關(guān)的影視資源，截取了片段，放在了課件中。在課堂上，筆者會伴隨著語文文章的講述，借助信息技術(shù)打開課件，向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的影視資源片段，使得學(xué)生能夠通過視頻，直觀性地了解到圓明園的美好以及侵略者的野蠻行徑，讓學(xué)生因此能夠更好地感受文章所講述的內(nèi)容，以及文字背后所展現(xiàn)的深厚的情感，以此使得學(xué)生更好地理解文章所展現(xiàn)的中心思想，加深對文章的理解，讓學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果。總之，小學(xué)語文教師有必要多多借助信息技術(shù)向?qū)W生進行閱讀教學(xué)，以使學(xué)生更好地理解文章，讓學(xué)生取得良好的文章學(xué)習(xí)效果。

綜上，學(xué)生需要通過閱讀獲取知識，并需要通過閱讀解決之后再生活和工作中遇到的問題。小學(xué)階段的學(xué)生正處在發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生所處的這個階段，加強對學(xué)生的閱讀教學(xué)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，以讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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