幼兒園科學教育的實踐與思考

李博卿

摘? 要：科學教育在幼兒教育中的比重日益突出，對幼兒的啟蒙和未來的綜合發(fā)展具有重要作用。在幼兒園科學教育的實踐中，教師需要圍繞幼兒實際尋找契合幼兒成長規(guī)律的教學方法，使幼兒產生學習探究科學的興趣，將所學科學知識和實際操作相結合，逐步提升幼兒科學思維和實驗能力，以促進幼兒園科學教育水平的提升。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;實踐與思考

隨著社會和科技的快速發(fā)展，普及科學教育的理念已然滲透到學齡前兒童的教育中，成為幼兒教育的一項重要內容。幼兒園教師在具體教學實踐中，就要深入貫徹落實相關教育政策指導方針，明確幼兒學習的核心目標，以保證幼兒身心發(fā)展為前提，激發(fā)幼兒學習興趣，逐步提高其探究能力?；诖斯P者就對科學教育在幼兒園教育中的積極作用展開探討，從幼兒園教師角度出發(fā)分析科學教育的實踐以及反思。

一、科學教育在幼兒教育的積極作用

1、拓展幼兒視野，增加幼兒知識積累

科學知識內容豐富，活動精彩紛呈，所涉及到學科廣泛又具有極強的應用價值。將科學教育與幼兒教育密切結合有助于開拓幼兒的視野，發(fā)散其思維，增加幼兒的知識儲備。

2、激發(fā)幼兒求知興趣，培養(yǎng)幼兒探究能力

幼兒對各種事物和現象會表現出強烈的好奇心和求知欲，興趣是最好的導師，包容并發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲有助于幼兒的性格和心態(tài)的塑造。在求知欲的引導下通過科學活動中幼兒會不斷的嘗試驗證各種現象的原理和事物的本質，在此過程中不斷培養(yǎng)鍛煉其探究能力。

3、健全幼兒的思想;促進幼兒綜合素質提升

在汲取科學知識，探究實驗活動的進程中，幼兒的獨立人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神、協(xié)作意識以及抗挫折能力都能得到全面的發(fā)展，使幼兒初步建立適應復雜社會環(huán)境的意識，健全幼兒的心理素質，促進其各方面綜合素質的提升。

二、幼兒園科學教育的實踐

1、創(chuàng)新科學課堂教學思路

基于幼兒的身心特點，教師在課堂上要轉變自身教學方式，使課堂教學重心要從教師轉變到幼兒身上。幼兒的認識水平和理解能力有限，且容易注意力不集中，教師要避免片面的追求以教師單方面灌輸科學理論為主，更多的是發(fā)揮幼兒的主體作用，了解幼兒的興趣來整合教學內容。比如幼兒好動、對動植物感興趣，那么教師就可以帶領幼兒將學習陣地從教室轉向大自然，引導幼兒親近、觀察大自然，再融入有關科學探究的課題讓幼兒思考。以樹葉顏色的變化為例，教師就可以組織幼兒收集落葉來對比其他樹葉，思考為什么會產生這樣的變化，需要哪些條件，落葉最后又會變成什么，然后組織幼兒進行樹葉標本制作，將科學和藝術活動相聯(lián)合，讓幼兒的科學思維和藝術修養(yǎng)得到同步發(fā)展。

2、重視科學實踐和實驗活動

幼兒的身心成長需要各種活動的支持，發(fā)揮他們活潑好動的天性。寓教于樂，教師在教學中可以融入科學實踐來提高幼兒科學課堂參與度。游戲是最為幼兒喜聞樂見的形式，教師可以在了解幼兒的游戲喜好的基礎上實行科學教育游戲化，設計生動有趣的游戲來增添課堂活力，營造輕松愉快的課堂氛圍。比如“摩擦起電”現象，在活動中組織幼兒準備塑料棒、碎紙屑、鉛筆等材料，先由教師給幼兒先做示范，用綢布摩擦塑料棒，再用塑料棒去粘碎紙屑，如果成功粘上，說明摩擦生電成功了。然后將幼兒分為小組若干，分別進行模仿實驗，讓幼兒在自主操作中得到印證，加深其實驗體驗，最后教師總結原理。再如“傳聲筒”游戲，準備一次性紙杯、棉線和剪刀，將兩個杯子底部打孔穿入棉線，然后打結防止脫落，安排幼兒兩人一組來一個講話，一個聽聲。游戲教學中，教師除了要引導幼兒進行動手操作和觀察實驗現象以外，還要啟發(fā)幼兒思考相關問題，掌握原理，還需要牢記安全注意事項，使幼兒樹立良好的學習態(tài)度。

3、利用多媒體教學強化科學學習

幼兒思維創(chuàng)造的不確定性使得教師在課堂教學中不能完全滿足幼兒的需求，教材和環(huán)境也造成了一定的限制。多媒體技術為科學教育彌補了不足，依托于互聯(lián)網豐富的課程資源和科技化教學手段的優(yōu)勢能為幼兒打造更加完整的科學教育環(huán)境。比如探究人類起源和發(fā)展，教師就可以為幼兒播放相關的紀錄片或者電影，使幼兒產生視聽上的直觀沖擊，進一步激發(fā)其探究興趣;再如一些比較復雜，過程不穩(wěn)定，考慮到幼兒安全的科學實驗也可以通過多媒體展現，保證了科學教育的完整性和統(tǒng)一性，使其得到強化。幼兒園和教師要根據自身的能力為幼兒提供適用于科學探究活動的物質條件，才能推動科學教育進入新的階段。

三、幼兒園科學教育的思考

幼兒園進行科學教育的實踐中需要教師注意的是，科學教育是一個漸進的過程，所有的教學工作要與幼兒的學習和接受能力相適應，把握循序漸進原則，明確科學教育重在過程，重在培養(yǎng)幼兒思維與能力，避免過分追求結果而將其推向功利主義。一方面要使幼兒探究科學知識，掌握科學運用，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的科學精神，使其樹立起不怕困難、無畏挫折、再接再厲的良好科學品質。幼兒園教師只有做到這些，才能保證科學教育工作的順利展開，并最終取得理想效果。

隨著幼兒教育的逐步轉變，以及在眾多幼兒教育工作者的不懈努力下，新時期下的幼兒科學教育必將取得新的進步。

參考文獻

[1]? 肖紅輝.幼兒園科學教育深入開展的幾點思考[J].華夏教師，2019（30）：91.

[2]? 李娟.對幼兒園科學教育游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：209+229.