多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘? 要：在小學(xué)教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，具有一定的邏輯和抽象性，可以幫助低齡的小學(xué)生有效地開發(fā)心智，但是小學(xué)生對事物的認(rèn)知和邏輯思維有限，所以在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中對于整項(xiàng)工作的推進(jìn)具有一定的困難性。不過隨著時代的進(jìn)步教育也在一直變革，不斷有新的更科學(xué)的教學(xué)方法被提出，隨之出現(xiàn)了多元化教學(xué)方法。教師將多元化教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地激起了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，調(diào)動主觀能動性，并在教學(xué)的過程中高效培養(yǎng)了小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，從而保證了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

所謂多元化教學(xué)就是教師在授課時可以靈活、綜合地運(yùn)用多種科學(xué)教學(xué)方法對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，在國家不斷深入教育行業(yè)進(jìn)行變革改進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多元化教學(xué)手段給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了更多前進(jìn)的條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式固定在死記公式的模式中，給課堂學(xué)習(xí)環(huán)境營造了一種呆板無趣的氛圍，從而消磨了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，而多元化教學(xué)的實(shí)施給課堂帶來了多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生更細(xì)致地了解認(rèn)識數(shù)學(xué)，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了多種自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，還可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)中多元化教學(xué)的重要意義

通過國家最新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，老師不能固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，要在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)材料和教學(xué)新理念，要用多元化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的文化和綜合素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，以此來引導(dǎo)小學(xué)生對待數(shù)學(xué)課程的興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中可以主動地交流和探索，豐富學(xué)生自身的能力。多元化教學(xué)模式不僅是符合現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，更是符合現(xiàn)在社會的發(fā)展，所以小學(xué)教師的能力不能僅僅限制于課本知識的掌握，更要懂得學(xué)會合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來培養(yǎng)下一代。

2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1用信息化教學(xué)提升課堂質(zhì)量

在科技飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到各行各業(yè)的領(lǐng)域，當(dāng)然我們在教學(xué)當(dāng)中也廣泛地運(yùn)用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果。由于信息技術(shù)的可變性和靈活性，使課堂變得生動有趣，吸引了學(xué)生的注意，小學(xué)生由于年齡小，難以控制自己的注意力，上課時極易走神，教師的精力有限，往往會有部分學(xué)生不能專心聽講，而信息技術(shù)能通過顏色、圖片、聲音，甚至是動畫，完美地融入到教學(xué)中，提高課堂的趣味性，同時又能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如老師在給學(xué)生講課的時候可以利用多媒體以PPT的形式給學(xué)生上課，舉個例子老師在給學(xué)生講時間速度這一知識點(diǎn)的時候，需要用到例題講解，如“小明一分鐘可以走100米，小明早晨去上學(xué)，從家到學(xué)校一共走了15分鐘，請問小明從家到學(xué)校一共走了多少米？”這時教師在給學(xué)生講問題的時候就可以用PPT在屏幕上依次根據(jù)你說的話展現(xiàn)出問題條件的元素，講到“小明一分鐘可以走100米”就在屏幕中彈出一個背著書包的小男孩，旁邊附上相應(yīng)的已知條件文字，講到“小明早晨去上學(xué)”是畫面閃出一個太陽的圖片在小明的頭上，后面再跟著已知條件在屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)房子和學(xué)校，這時可以再配上適當(dāng)?shù)呐湟簦@樣用這種賦有動態(tài)、聲音、色彩的課件問題就可以有效的吸引小學(xué)生的目光，提升了注意力，講課的效果就會大大的提升。網(wǎng)絡(luò)中還有很多優(yōu)秀的教學(xué)材料可以借鑒，老師在網(wǎng)絡(luò)中多搜集積累，可以獲得更多的教學(xué)資源，還可以提升自己的教學(xué)能力。

2.2將生活帶入課堂

老師在教學(xué)過程可以有目的地引入一些生活元素帶入課堂中，可以有效地增加課堂的體驗(yàn)感，同時也可以讓學(xué)生更全面地了解問題和知識點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)中會用到一些抽象的問題來考驗(yàn)學(xué)生，這時如果利用身邊常見的物品加以引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生理解問題，還可以幫助學(xué)生活躍思維。比如有這樣一個問題“小紅把一根10米長的繩子一端綁在柱子上，另一端攥在手里，將繩子伸直了圍著柱子走了一周，問小紅走了多少米？”表面看這是個求距離的問題，但是其實(shí)這是一個圓形求周長的問題，這時老師可以拿出課堂中的時鐘來做比喻，將鐘表中間的軸比做柱子，將秒針比作小紅拿的10米的繩子來做演示，引導(dǎo)學(xué)生看到圓形，再代入知識點(diǎn)解答問題。這樣的教學(xué)不僅有趣味性，減少陌生感，還可以幫助學(xué)生開發(fā)邏輯思維，所以結(jié)合生活授課不僅可以幫助學(xué)生更好地接受上課，還可以開發(fā)學(xué)生的思維和理解能力。

2.3探討式教學(xué)運(yùn)用

教育方面的教學(xué)專家曾特別強(qiáng)調(diào)過小組合作的一種教學(xué)方式，認(rèn)為這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，還可以提升語言表達(dá)能力。讓學(xué)生遇到問題時多交流、多溝通，在互動中能看到更多的問題角度，提高學(xué)生的邏輯性，激發(fā)思考，提出新的想法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效化。

結(jié)語

豐富的多元化教學(xué)方式既可以有效減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疲勞和無趣感，同時還可以激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，得到理想的教學(xué)效果。其實(shí)教師在教學(xué)的過程中要學(xué)會靈活地運(yùn)用自己的教學(xué)能力應(yīng)用于多元化式教學(xué)策略中，不僅要清楚各種教學(xué)方式的區(qū)別和聯(lián)系，還要在數(shù)學(xué)課堂中靈活搭配使用，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

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作者簡介：吳黃新（1981年12月），男，壯族，廣西崇左市江州區(qū)人，廣西師范學(xué)院本科（文學(xué)學(xué)士），廣西崇左市江州區(qū)江州鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)教育。