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    高中英語主題情景教學的實踐研究

    2020-07-20 22:01:29于春鳳
    科學導報·學術(shù) 2020年27期
    關(guān)鍵詞:實踐研究高中英語

    于春鳳

    摘? 要:隨著我國國際社會地位的不斷提升,英語教育在我國的重要性越來越突出。英語作為高中教育階段中的一門重要的基礎(chǔ)性學科,一直是教學中的重難科目,不少高中學生都感覺學習英語非常困難。為了有效降低學生的學習難度,提高學生的學習效率,讓學生可以輕松高效的開展英語學習,教師就需要在高中英語教學中積極開展主題情景教學,要重視培養(yǎng)學生的實踐能力。鑒于此,本文就將對高中英語主題情景教學的實踐做出研究。

    關(guān)鍵詞:高中英語;主題情景教學;實踐研究

    英語作為一門語言性學科,聽說讀寫四個方面就需要有機的結(jié)合在一起,這樣才能讓學生可以利用英語與別人進行溝通交流,才可以有效發(fā)揮出英語教育的作用。但是在傳統(tǒng)的教育觀念中,高中英語教師過于注重學生理論成績的提升,只注重學生寫和讀的能力,忽略了聽和說的能力培養(yǎng),這就導致我國啞巴英語的現(xiàn)狀普遍存在。所以,為了促進英語教學的發(fā)展,高中教師就要培養(yǎng)鍛煉學生的英語綜合能力,要積極開展主題情景教學。

    一、高中英語主題情景教學實踐策略

    (一)確定情景教學的主題,找準學生學習的突破口

    不少高中學生之所以會覺得學習英語過于困難,是因為英語并非我國母語,學生的語言習慣和語言思維與西方說英語的國家存在較大的差異,在學習中并不能快速代入到相應的主題教學中。所以,高中英語教師可以根據(jù)學生的這一個特征,找到學生學習的突破口,為學生確立相應的主題,并積極為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境,讓學生在學習中可以置身于真實的教學情境中,這樣就能增學生的代入感,引起學生的共鳴。當然,要想為學生構(gòu)建教學情境,教師就要根據(jù)學生的心理特征和學習能力水平及目前的需求確立合適的教學主題。

    比如教師在講述牛津版高中英語《unit 1 school life》這一單元的知識內(nèi)容時,可以將school與life分開解釋,具體講述兩者的特征,然后再讓學生理性思考,學校與生活的聯(lián)系,以及學校生活與日常生活有何不同。這樣一來,學生就會深入思考學校生活與家庭生活,社會生活的不同特征,就可以加深學生對這個主題的理解。

    (二)創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習興趣

    確立了主題之后,教師通過問題引導的方式進行課前導入,將學生的情緒有效調(diào)動起來,之后就可以為學生創(chuàng)設相關(guān)的教學情境,這樣就能讓學生清晰直觀的感受到教師講述的主題背景,可以加深學生的印象,能夠有效激發(fā)出高中學生對英語學習的興趣。

    還是以上面牛津版高中英語《unit 1 school life》的教學為例。教師再引入學生深入思考學校生活時,可以運用多種教學手段為學生創(chuàng)設情境。如教師可以讓學生仔細回憶在學校內(nèi)的所見所聞,所思所感,之后再利用多媒體播放西方國家高中學生學習生活的一些影視片段,再與我國的學校生活情況進行對比,這樣學生就可以直觀具體的體會到東西方文化的差異,有助于培養(yǎng)學生的英語習慣和英語思維。

    (三)進入情景,引領(lǐng)學生自主學習

    高中英語教師不僅要重視激發(fā)學生的學習興趣,還應該重視培養(yǎng)學生自主學習思考的能力,這樣才能落實主題情景教學實踐。故而,英語教師還需要引導學生進入情景,讓學生可以自主學習發(fā)展。教師要給予學生一定的自主學習和自主思考的空間,要注重培養(yǎng)學生的英語綜合能力,進一步強化英語教學。

    以牛津版高中英語一單元《unit 2 growing pains》為例,教師之前已經(jīng)為學生確立了主題,創(chuàng)設了教學情境,這時就可以引導學生投入到教學情境中。教師可以將學生分為不同的一個小組,給小組布置作業(yè),讓小組自主學習,合作學習。如教師可以提問,“在學校生活中,遇到了哪些煩惱?在成長過程中,遇到的煩惱又是哪些?這些煩惱產(chǎn)生的根本原因是否一致?”教師在提問的時候要具有目的性,要層層推進,這樣學生才能緊跟教師的思維,積極思考,自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

    二、高中英語主題情景教學實踐意義

    (一)能夠提高學生的核心素養(yǎng)

    從上述的主題情景教學實踐來看,我們不難發(fā)現(xiàn),在高中英語教學中有效落實主題情景教學,可以顯著提高高中學生的核心素養(yǎng),能夠?qū)⒂⒄Z的聽說讀寫四個方面融合在一起,可以全面提高學生英語綜合能力。

    (二)可以提高英語課堂教學趣味性

    同時,采用主題情景實踐教學,還可以豐富教學內(nèi)容,使枯燥死板的英語教學課堂活躍起來,能夠增強英語教學的趣味性,可以調(diào)動學生的學習積極性,使學生對英語學習保持極大的熱情和動力。

    (三)能夠改變傳統(tǒng)課堂教學模式

    英語主題情景實踐教學改變了傳統(tǒng)的英語教學模式,可以將學生的主體地位凸顯出來,讓學生在學習中化被動為主動,能夠顯著提高學生的自主學習能力,可以促進學生全面發(fā)展。

    三、結(jié)束語

    綜上所述,傳統(tǒng)的高中英語教學已經(jīng)不能適應時代社會的發(fā)展,而今社會對人才的要求越來越高,要想讓學生不被社會所淘汰,高中英語教師就要積極推進素質(zhì)教育,落實主題情景實踐教學,這樣才可以鍛煉學生的英語綜合能力,比如語言組織能力和語言表達能力,寫作能力,閱讀能力,觀察能力,學習能力等。

    參考文獻

    [1]? 鄺倩婷.高中英語主題情景教學的實踐研究[J].英語廣場,2019(09):157-158.

    [2]? 花良保.引入主題情景教學法,打造高效高中英語課堂[J].英語教師,2018,18(06):54-56.

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