體驗(yàn)初中PS教學(xué)

伊余達(dá)

一、學(xué)情分析

我縣信息技術(shù)學(xué)科2012學(xué)年開始使用市版教材，相比省版主要變化是新增Photoshop和Flash的內(nèi)容，9月份先實(shí)行Photoshop教學(xué)內(nèi)容，Photoshop是一款實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的圖像處理軟件。通過Photoshop軟件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的圖片處理能力，達(dá)到自己滿意的效果，不僅可以讓學(xué)生在處理圖片過程中學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，開展Photoshop軟件學(xué)習(xí)課程對(duì)當(dāng)代學(xué)生專業(yè)技術(shù)的積累非常重要。我有幸在縣師徒結(jié)對(duì)學(xué)員考核課上進(jìn)行了這堂《翻新老照片》的教學(xué)。

對(duì)于初二學(xué)生來講，“PS”是一個(gè)既近又遠(yuǎn)的概念，大多數(shù)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解了“PS”就是圖像處理，別學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用簡(jiǎn)單的圖像處理軟件如美圖秀秀對(duì)圖片進(jìn)行處理。但是Photoshop不同于以往學(xué)生所學(xué)的一些自動(dòng)化辦公處理軟件，一通百通，所以學(xué)生理解、掌握、使用起來肯定有一定的難度，這也是初中信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，指導(dǎo)得法，學(xué)生是完全能夠?qū)W好這個(gè)軟件的一些基本應(yīng)用。

二、精心準(zhǔn)備巧設(shè)計(jì)

俗話說“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，通過上公開課，教師能針對(duì)教學(xué)中碰到的共性問題進(jìn)行合作性研討，教師們互相幫助，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)提煉，在不斷的交流和研討中積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而促使自身業(yè)務(wù)水平迅速增長(zhǎng)。有機(jī)會(huì)參與這次師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)集中研討活動(dòng)，心情異常激動(dòng)。

當(dāng)然激動(dòng)之余也讓我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，將近一個(gè)學(xué)期沒有上過初中的課，Photoshop在高中雖然教過，但初中學(xué)生跟高中學(xué)生認(rèn)知能力還是有所不同的，讓我倍感緊張?，F(xiàn)在有兩個(gè)問題擺在我面前：一是不了解上課學(xué)校的學(xué)生情況，怎么樣的課前導(dǎo)入，怎么樣設(shè)計(jì)合適的任務(wù)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。二是選擇怎樣的主題才能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中能達(dá)到情感的陶冶。圍繞著這兩個(gè)問題我開始了備課，首先是主題的選定，教材選用的主題是修復(fù)老照片，這個(gè)主題應(yīng)該是很不錯(cuò)的，但是從學(xué)生角度考慮，現(xiàn)在學(xué)生接觸更多的是數(shù)碼照片，老照片可能都沒看到過。再從技術(shù)角度考慮，PS中有修復(fù)畫筆工具組，比仿制圖章工具更適合修復(fù)照片，所以基于這些考慮，把課本的主題給排除了。在艱難的思考，搜索，再思考的時(shí)候突然想到上課這周恰好是感恩節(jié)，讓學(xué)生制作一個(gè)感恩節(jié)電子賀卡不僅貼近學(xué)生，而且也很有教育意義，這樣就把制作感恩節(jié)電子賀卡作為主題其次是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，一堂完整的信息技術(shù)課時(shí)要從做什么，怎樣做，怎樣做得更好這三方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。我先設(shè)計(jì)好總體流程，而后每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行逐一細(xì)化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析到位。結(jié)合文字材料和視頻材料，把知識(shí)點(diǎn)講的透，講的專業(yè)，又要講的通俗，畢竟我面對(duì)的學(xué)生還只是上初二。完成設(shè)計(jì)之后，先在自己學(xué)校借班上課一堂課，效果還是不錯(cuò)的，根據(jù)上課的一些不足以及聽課老師的幫助指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，有了定稿。

三、環(huán)環(huán)相扣活教學(xué)

“同學(xué)們知道昨天是什么節(jié)日？”引出本節(jié)課的主題，出示有缺陷的賀卡素材，學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)把這個(gè)素材進(jìn)行處理。

片段一

教師巡視，把學(xué)生修改好的素材另存到U盤，然后再教師機(jī)打開，廣播控制學(xué)生，展示這些素材給學(xué)生。提問：這幾位同學(xué)的圖片是如何處理的？這樣處理過的圖片能適合用作賀卡嗎？怎樣的處理結(jié)果才是好的？學(xué)生按預(yù)想的回答，利用了橡皮擦工具，或者利用選框工具結(jié)果填充，利用這些處理過的托不適合用作賀卡，教學(xué)繼續(xù)追問：“為什么？”學(xué)生能說出大致意思，丹是沒有恰當(dāng)?shù)谋硎稣Z言，教師指出是因?yàn)槲淖痔幗?jīng)過橡皮擦或選框工具結(jié)合填充之后與旁邊的顏色搭配不自然。趁熱打鐵，教師展示經(jīng)過處理之后看不出痕跡的圖片，學(xué)生比較驚訝，想知道是什么方法實(shí)現(xiàn)的，教師指出是利用仿制圖章工具，并對(duì)仿制圖章工具作了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，它就像一臺(tái)復(fù)印件。然后教師放手，讓學(xué)生結(jié)合仿制圖章工具使用教程進(jìn)行操作。

片段二

教師：“請(qǐng)大家暫停一下手中的內(nèi)容，我們來看看這位同學(xué)的操作是如何完成的?！苯處煆V播教學(xué)，這位學(xué)生演示操作，根據(jù)學(xué)生的操作，教師以鼓勵(lì)的口氣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“很好，很不錯(cuò)，咦，他怎么新建了一個(gè)圖層？”這樣做是為了保護(hù)原有素材。學(xué)生完成后教師指出兩個(gè)注意點(diǎn)：一是新建圖層后為了方便操作，我們可以在工具選項(xiàng)欄中把“用于所有圖層”打上勾，二是這位同學(xué)剛才進(jìn)行了多次采樣，比較浪費(fèi)時(shí)間，我們可以在工具選項(xiàng)把“對(duì)齊打上勾，這樣可以方便修改。當(dāng)選擇好一種工具后，根據(jù)實(shí)際情況我們可以在工具欄選項(xiàng)中調(diào)整它的屬性和一些選項(xiàng)，這樣可以更好的發(fā)揮出這個(gè)工具的作用。

四、初中PS教學(xué)的思索與改進(jìn)

課上好了，總體上是達(dá)到了預(yù)期的效果。導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。其二，修復(fù)“缺陷”及利用仿制圖章工具加上玫瑰花是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，通過給圖片修復(fù)，學(xué)生的興趣大增。利用同樣的工具竟然還可以加上圖像，學(xué)生驚奇不斷，也使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到PS中的工具不僅僅只有一種功能，有時(shí)候兩種功能恰恰是對(duì)立的。其三，學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。由于后面10分鐘要進(jìn)行評(píng)價(jià)，在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。對(duì)于今后的Photoshop教學(xué)我有以下幾點(diǎn)想法：

1、要有嘗試

新知識(shí)點(diǎn)不是一上課就直接扔給學(xué)生，“今天我們要上什么內(nèi)容”，這與我們新課程理念是相悖的，學(xué)生需要有一個(gè)嘗試的過程。如本堂課，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，他們會(huì)利用橡皮擦工具，畫筆工具，選框工具等工具去嘗試修復(fù)污點(diǎn)，這個(gè)過程實(shí)際上市回顧復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為了理所當(dāng)然的引出新知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)，因?yàn)槟銈儑L試過所又會(huì)的方法，但是達(dá)不到很好的效果。

2、要有拓展

學(xué)生完成修復(fù)污點(diǎn)之后這堂課其實(shí)可以結(jié)束了，仿制圖章工具操作方法，屬性設(shè)置，選項(xiàng)設(shè)置都在這一階段體現(xiàn)出來了，但是這樣的結(jié)果是下課之后學(xué)生頭腦里只有“我會(huì)用仿制圖章工具修圖了”，這樣很有局限性，是純粹為了教而教，沒有讓學(xué)生理解為什么這個(gè)工具能有這樣的作用。本課中我設(shè)計(jì)添加玫瑰花的環(huán)節(jié)，這實(shí)際上是讓學(xué)生理解仿制圖章工具能修圖的原因是它是一臺(tái)“復(fù)印機(jī)”，這個(gè)環(huán)節(jié)就很好的體現(xiàn)了“復(fù)印機(jī)”的功能。

3、要有評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂不可或缺的部分。信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科有紙制作業(yè)可以在課后完成，因此大多數(shù)情況下，信息技術(shù)教師采用作品評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生作品由教師獨(dú)自評(píng)價(jià)，也存在一些缺陷。首先，由于學(xué)生作品眾多，作品評(píng)價(jià)對(duì)教師來說是一件艱巨的任務(wù)，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象;其次，教師一個(gè)人來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，客觀性很難得到保證;再次，不能體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。針對(duì)這些問題，我縣推出了作品評(píng)價(jià)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)作品上傳，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，教師終結(jié)性評(píng)價(jià)。所有學(xué)生都參與評(píng)價(jià)過程，評(píng)價(jià)的客觀性得到有效保證。同時(shí)，學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中，既可以給他人提供改進(jìn)意見，也可以從他人的作品中獲得有益的的經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，既有效減輕了教師的工作量，又提高了學(xué)生的參與度。