學生學業(yè)警示成因分析及幫扶對策改進

張燕　李柱蓉

摘要：本文通過分析學業(yè)警示成因，并根據(jù)成因進一步制定有效合理的幫扶對策。對策的制定不僅能減少學業(yè)警示學生數(shù)量且更加有利于我校的課堂教學、課堂管理以及學風建設。

關鍵詞：學業(yè)警示 成因 幫扶政策

學業(yè)警示主要是通過在學習進度推進的不同階段，密切關注學生動態(tài)，對缺課或掛科達到一定數(shù)目的學生采取提醒、教育等預先警示方式予以指出并責令改正。根據(jù)我校數(shù)據(jù)分析學業(yè)警示出現(xiàn)的成因，構建新的對策進行學業(yè)警示幫扶。

一、學業(yè)警示的成因分析

首先，當代大學生多是獨生子女，在父母精心呵護下長大，存在較強的依賴心理。高中緊張的學習生活節(jié)奏結束，離開父母的“監(jiān)督”，進入全新的、寬松的學習生活環(huán)境，有了一種“放飛自我”的想法萌生。生活上不能自理難以適應集體生活，完全不知道自己來到大學的目的，想要什么，應該做什么，最終“成群結隊”的荒廢了學業(yè)。其次，學生工作的開展更加重視活動的開展，而忽視了理論方面的研究和學生思想行為的正確引導，使得思想政治教育發(fā)揮不出其核心功能。且未將活動與學生所學及進去社會后需用的知識和素質有機的結合，提供行之有效的“實踐平臺”。

再次，教師的教學方式單一，課堂氛圍枯燥，理論與實際相脫節(jié)等現(xiàn)象，更有甚者，理論教學更多的出現(xiàn)到了現(xiàn)在的高職教育課堂，且很多理論知識都是學生通過網(wǎng)絡可以查詢和學習的內容，導致學生學習興趣降低，感覺課堂無趣，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象。

二、目前學業(yè)警示幫扶存在的問題

（一）我校對學業(yè)警示學生的幫扶工作主要是通過輔導員來完成

各班輔導員在接到教務處下發(fā)的學業(yè)警示名單后與學生進行談話，讓學生在思想上重視。而專業(yè)老師、其他教育、教學人員基本沒有深入進去幫助他們對學習情況進行分析，查找原因，找出問題所在并制定整改措施。顯然，這種光靠輔導員傳達學業(yè)警示結果并對學生進行督促教育的做法是遠遠不夠的。

（二）對學業(yè)警示學生的教育與幫扶缺乏有效的方法、途徑

現(xiàn)階段，學校對學業(yè)警示學生的教育手段基本上還是以說教為主，并輔之以各種處分和處罰。學校還沒有形成較為系統(tǒng)的，全方位的對學業(yè)警示學生的教育管理手段和途徑，如怎樣幫助學習困難學生在學習過程中去提高獲得知識的能力，怎樣去努力發(fā)掘學生對于課程的學習興趣，怎樣發(fā)揮朋輩輔導在教育、幫扶學業(yè)警示學生中的作用等等。此外，部分學業(yè)警示學生承受的心理壓力很大，因得不到合理的釋放與轉化，很容易產(chǎn)生心理疾病，引發(fā)負面問題。

（三）學生受到學業(yè)警示的原因有很多

在學業(yè)警示學生教育活動中，學校通常多以學習動員大會、討論會、集體座談會等形式進行集中警示、教育，而忽視了對學生出現(xiàn)學業(yè)警示問題的深層次原因做深入細致的研究。因此，學校不能做到根據(jù)不同學生所面臨的實際情況和心理狀態(tài)采取有針對性的辦法來進行教育和幫扶，預警學生轉化效果不夠理想。

三、學業(yè)警示幫扶對策改進措施

（一）加強學業(yè)警示學生思想教育和學業(yè)指導

通過專業(yè)認知、情境分析、深入座談等活動，使學生獲得對所學專業(yè)比較全面的認識，提高學生專業(yè)學習的信心和興趣，使其了解專業(yè)基礎課程設置的必要性，促使學生樹立牢固的專業(yè)思想，確立遠大的職業(yè)理想，幫助學生掌握科學的學習方法，做好學業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學習真正成為學生自主、自覺的行為。

（二）全方位、多角度幫扶學業(yè)警示學生，端正學習態(tài)度

二級學院要召開有專業(yè)教師代表參加的專題工作會議，根據(jù)學業(yè)警示學生的不同情況研究采取不同的幫助措施：對于學習方法上有困難的學生，可以安排學業(yè)導師進行專門指導，通過加強輔導答疑、課后開小灶等方式及時解決學生學習過程中的困難;對于學習缺乏積極性和主動性，自我約束能力不強的學生，可以安排班上學習成績好的學生干部對其進行一幫一朋輩輔導，督促他們按時上課、按時完成老師布置的作業(yè);對于學習目的不明確、態(tài)度不端正的學生，可通過院系領導、輔導員的教育引導，幫助他們明確學習目的、制定學習計劃，增強學習的動力;對于有生理、心理障礙或其他問題引起學業(yè)困難的學生，則由心理方面專業(yè)人員介入，提出針對性的輔導方案，幫助學生增強學習信心，提升學習自信力。而對于那些屢教不改，已經(jīng)達到勸退或處于勸退邊緣的學生，則應通知他們的家長來校，通過與家長的溝通、交流，共同制定出幫助學生的措施，督促家長積極配合學校加強對學生的監(jiān)管力度。

（三）建立有效的學業(yè)警示學生幫扶評價體系

教學管理部門要注重建立有效的幫扶工作評價及交流機制，總結、提煉有效的幫扶措施和方法，形成系統(tǒng)完善的評價機制，并且及時將學業(yè)警示學生的幫扶工作情況和成果進行交流總結，促進學業(yè)警示學生幫扶工作實效性的整體提升。學校教務處、質量辦和各二級學院要對學業(yè)警示率超過一定比例的班級進行重點教學督導和教學質量監(jiān)控并形成制度，定期向任課教師反饋課堂教學情況，提出整改意見，形成書面報告。

四、結束語

導致高校學生學習成績落后受到學業(yè)警示的原因是復雜多樣的。對于學業(yè)警示學生的幫扶工作也是長期、系統(tǒng)、循序漸進的過程。幫助學生順利完成學業(yè)，提升高等院校的教學質量，需要逐步完善學業(yè)警示機制，進一步探索行之有效的學業(yè)警示幫扶機制。

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