語文課堂創(chuàng)新性教學的幾點思考

實現(xiàn)知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為特征，以知識創(chuàng)新為動力的經(jīng)濟。誰在知識創(chuàng)新中領先，誰就能在經(jīng)濟競爭中占據(jù)優(yōu)勢。在知識創(chuàng)新中領先，其實質(zhì)就是在創(chuàng)新人才上領先。語文學科對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的作用。如何實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學，筆者有以下幾點思考。

一、課堂氛圍要洋溢對學生的人文關懷，激發(fā)發(fā)學生創(chuàng)新意識

語文課堂教學由于長期處在應試教育境地，教師講讀課文，總是面面俱到，滴水不漏。學生也是規(guī)規(guī)矩矩地聽，認認真真地記，成了錄音機，沒有主動、自由的個性，語文學習形成了固定思維定勢，學生潛在的創(chuàng)新意識被擠壓，創(chuàng)造性意識的萌芽被扼殺。創(chuàng)造性意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境應該是洋溢人文關懷的課堂氛圍，充滿著寬松、和諧，探究、合作、互動的學習氣氛。教師應投入情感，充滿愛心，運用科學的教學方法和心理學知識，尊重學生的情感，充分調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)其求知的欲望，使學生有踴躍參與的愿望和機會，充滿研討、自主的氣息，洋溢人文關懷。著名語文特級教師寧鴻彬老師在講授《七根火柴》時曾這樣設計：“假如您是紅軍博物館的解說員，假如您的面前提放著六根火柴，請您向參觀者講述這六根火柴的來歷。”學生們踴躍發(fā)言，氣氛活躍，收到了非常好的學習效果。寧老師使師生在平等的位置上交流互動，學生在課堂上獲得的不僅是知識，而且情感得到交流，思想碰出火花。只有以學生為根本，創(chuàng)設洋溢人文關懷的課堂氛圍;才能從學生心靈深處激發(fā)創(chuàng)新意識，激勵創(chuàng)新精神。

二、教學過程要培養(yǎng)學生的問題意識，啟迪學生創(chuàng)造性思維

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則，就是讓學生自己提問題?！睂W生能自己質(zhì)疑提問，說明學生進人了自主學習狀態(tài)，所以培養(yǎng)學生的問題意識在教學中是相當重要的。因此教師應在教學過程中，積極引導學生踴躍參與、主動探索問題，為他們創(chuàng)設動腦、動口、釋疑解難的機會。要充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學媒體的功能，引導學生學會學習，學會思考，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，為學生創(chuàng)造性思維提供自由廣闊的空間，進而發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。筆者深有感受，過去自己課堂上，即使口若懸河，講得眉飛色舞，其效果也不能盡如人意。近年來，針對學生的學習實際，制作了一些CAI課件用于課堂教學，使學生對問題和知識的理解得到了極大的擴展，并且易于出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。對學生創(chuàng)造性思維，教師應給予恰當?shù)脑u價，讓學生體驗成功的喜悅。教師要允許學生暢所欲言，鼓勵學生發(fā)表對問題有創(chuàng)意性的觀點，要科學運用“無錯原則”來評價學生的發(fā)言，幫助學生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、批判的膽量，異想天開的創(chuàng)意，標新立異的觀點。這樣，教學過程就成為“學生自發(fā)生疑一主動質(zhì)疑一研究解疑一全程參與一創(chuàng)新學習”的互動過程。教師不再是知識權威，而是培養(yǎng)學生的問題意識，使之富有創(chuàng)造性思維。

三、語文學習活動要體現(xiàn)學生自我展現(xiàn)，促進學生提高創(chuàng)新能力

美國教育家卡爾·羅杰斯。提出“大量有重要意義的學習是從活中獲得的;學生積極地參與到活動學習過程中，對學習才會有促進，使學習者全身投入，這樣的學習是最持久的、最深入的?！敝R和興趣是在實踐活動中得到產(chǎn)生并發(fā)展的。作為教師要建立科學的學生觀，在語文教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造各種參加實踐活動的機會，使其積累知識、豐富知識，鍛煉他們創(chuàng)新能力。譬如依據(jù)教材對學生進行寫作訓練，組織學生編寫課本劇，對學習內(nèi)容進行小結(jié)等;組織學生進行演講辯論、討論、朗誦、辦講座等;依據(jù)教材，圍繞如何利于學生掌握語文學科基礎知識，開展研究性學習活動;督促學生閱讀報刊雜志，關注社會熱點;在課余，研究發(fā)生在自己周圍的一些事物，懂得用自己的眼光，去觀察理解社會現(xiàn)象和知識，打破思維的定勢，通過實踐獲得新的看法和思想，放手讓學生在豐富多彩的語文活動課中大顯身手，既增長了知識，又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！敝挥杏幸庾R地把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力作為一個重要的培養(yǎng)目標，貫穿教學過程中才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就一代創(chuàng)新人才，推動整個民族的進步與發(fā)展。無論對于提高學生的思想道德素質(zhì)，還是對于提高學生的文化科學素質(zhì)，語文學科都有重要而獨特的作用?？傊绾卧谥行W語文教學中實施素質(zhì)教育，促進學生整體發(fā)展，有待我們教去開發(fā)、去培養(yǎng)，從而讓新一代的創(chuàng)造型人才在語文教學這塊土壤里開花、結(jié)果。

四、語文課堂要學生開掘?qū)W習資源，引發(fā)學生創(chuàng)新思維源泉

要重視課程資源的開發(fā)與利用，課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，就要重視開辟第二課堂，挖據(jù)隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教學渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文教師應該像導演、像領航員，有計劃的組織學生參加社會實踐活動，讓學生走出學校，邁向社會，讓孩子們到大自然去尋找精神食糧，以便了解社會，認識生活，積累寫作的材料，提高分析能力。所以圖書館、體育場、娛樂場所、農(nóng)貿(mào)市場、風景名勝地、各種標牌廣告等，都應該成為學生學習求知、感悟生活的課堂。真所謂“天地閱覽室，萬物皆書卷。”教師可借課外閱讀、上網(wǎng)查資料、社會調(diào)查、專題交流會等形式來培養(yǎng)學生開闊的視野，縱橫綜合的思維和恢宏博大的胸懷去引發(fā)學生創(chuàng)新思維源泉。

湖北利川市團堡鎮(zhèn)小學 ?許露