培養(yǎng)小學三年級起步作文“寫真”的方法探究

內(nèi)容摘要：小學三年級起步作文教學是小學語文教學的重中之重，語文教師也特別重視起步作文教學。但在實際作文教學中，大部分小學生作文存在華而不實的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在極大地影響作文水平的提高。

針對這種現(xiàn)狀，我校中年級語文組2019年9月15日向河池市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組申請微課題研究——《培養(yǎng)小學三年級起步作文“寫真”的實踐與研究》獲得審批。在為期9個月的調(diào)查、實踐、反思過程中，我們課題組有了很大的收獲。

關(guān)鍵詞：調(diào)查分析??方法探究??提高教學

一、調(diào)查及結(jié)果分析

（一）對中年級學生寫作感到困難的情況調(diào)查

本次問卷調(diào)查內(nèi)容共15道小題。分別從學生作文課堂、習作愛好、習作習慣、日記、家庭環(huán)境等幾個方面著手設計，但又各有側(cè)重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查分析得知當前我校中年級作文教學存在的問題，主要表現(xiàn)在：

1.學生作文內(nèi)容十分貧乏，選材面太窄。學生最大的問題是覺得沒有東西可寫。學生的生活比較單一，課余生活枯燥乏味。

2.不會選材。面對生活中的人和事，學生缺少細心觀察和體驗，更不知如何去選材。

3.學生在寫作方法上比較單一，尤其是開頭和結(jié)尾，很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。

4.作文主次不分，詳略不當，混為一體，容易寫成流水賬。

5.多數(shù)學生的業(yè)余時間以看電視、玩樂為主，閱讀時間很少。

6.學生作文基本要求沒過關(guān)。

7.作文訓練年級不銜接。

8.讀寫結(jié)合不緊密。

9.教師指導方法不當。

10.缺乏及時有效的反饋。

二、起步作文“寫真”的方法探究

結(jié)合調(diào)查的結(jié)果和中年級學生寫作文的種種現(xiàn)狀，我們課題組通過實際教學反思、教學活動、活動反饋、教學實踐論證，總結(jié)整理了一套行之有效的“寫真”的方法。

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣

1.在平時的閱讀教學中點燃孩子的寫作興趣。教育家第惠多斯說：“教學的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”閱讀和寫作是一個共同體。教師在閱讀教學中常常機械講解與灌輸，忽略了寫作的思考。老師與學生無休止地讀、解、想、說，無形中把閱讀與寫作分開。為了避免這種孤立式的語文教學，可以通過創(chuàng)設情境，深究課文重點詞句段，讀寫結(jié)合來激發(fā)孩子的寫作興趣。

2.讓教師的賞識成為學生寫作的動力和快樂。同一篇學生作文，用挑剔的目光放大它的不足之處與用賞識的目光去挖掘它的閃光點，留給學生的感受和產(chǎn)生的效果是截然不同的。所以，在作文中提倡打“高分”。這里的“高分”指的是我們的教師要有一雙慧眼，善于從學生的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點，并適時加以鼓勵和引導。

（二）注重學生的生活積累，讓學生有料可寫

文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才有可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。

1.堅持每天寫日記。堅持寫日記會促使孩子時時留心周圍的各種事物，養(yǎng)成觀察的好習慣。寫日記是學習作文的一種基礎訓練，這種訓練多了，就能解決無話可說，無內(nèi)容可寫的問題，能夠使孩子的語言和文字表達能力得到良好的鍛煉，豐富學生的語匯。堅持寫日記是對毅力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一種當日事當日畢的好習慣。

2.引導學生積累好詞、好句。詞句對作文相當于造房的材料，沒有好的材料就造不出好房子。因此平時在教學課文時，注意引導學生收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。那么，在引導學生積累好詞、好句時需要注意哪些方面呢？

首先，要激發(fā)學生的積累興趣。小學語文課本中的課文，大都是名家名作，語言堪稱典范。在學習寫景的文章時，老師用形象的語言描繪情境，讓學生展開想象的翅膀，感受意境之美;學習寫人記事的文章時要指導學生品讀重點語句，學習思想品質(zhì)、感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象美。

其次，掌握積累方法，提高學生的辨析能力。將好詞、好句分別歸類，可以按語言特色分為外貌描寫、動作描寫、景物描寫、比喻擬人、俗語運用、成語運用……也可以按文章結(jié)構(gòu)分為開頭與結(jié)尾、典型事例、優(yōu)美詞句等，讓學生積累的好詞好句系統(tǒng)化，便于翻閱，易于記下。

再次，在訓練中鞏固積累。平時可以進行情境訓練，對背誦的內(nèi)容進行運用、鞏固。如《燕子》：春天，美麗的燕子從南方飛回來了，它長成什么樣呢？學生就把曾經(jīng)背誦的內(nèi)容自然而然地復述出來：“春天，燕子從南方飛回來了，一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，多么可愛啊！”，曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容頓時變成了自己的語言，真是運用自如。還有平時的課前活動，由學生主持提出要求背誦的課文，其他學生應要求背出來，這樣既可以讓學生溫故知新，又使學生之間有對比找差距。

（三）教給學生寫作方法和技巧

小學語文新課標中對中年級習作要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，對照新課標結(jié)合課本，主要從兩大方面對學生進行寫作方法的滲透：①學習課文的寫作方法。教科書中的課文都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范。部編版三年級課文題材有寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式。在寫作方法上也是各有千秋，不同的課文有著不同的寫作方法，只要教師在教學每課時善加引導學生學習寫作方法，并且仿照課文進行小練筆。片段作文的系統(tǒng)化訓練有利于夯實學生薄弱的寫作基礎，讓每一個學生都到訓練，加上老師的及時批改和評價，提高了學生的寫作水平。②以單元課文為文，結(jié)合單元作文，對學生進行系統(tǒng)的作文訓練。

綜上所述，我校在為期9個月的課題研討，結(jié)合實際的日常教學，總結(jié)了一套動之以情，曉之以法，行之以巧的“寫真”教學方法。既提高了寫作教學質(zhì)量，又幫助學生在寫作的不同層面獲得樂趣，從而達到“我手寫我心”的效果，一切從“真”出發(fā)，并且不斷涌現(xiàn)出寫作好苗子。

河池市南丹縣第四小學??覃珊