小學班主任對新市民子女學校學生教育的三大法寶

[摘要]近年來我市落實教育公平和教育資源的優(yōu)化配置，建立了十余所新市民子女學校，對促進教育公平和服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)揮了重要的作用。本文闡述新市民子女學校小學班主任對學生存在的問題采用“三大法寶”——精神關(guān)懷;集體溫暖;愛心支持進行教育，旨在更好地促進學生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 班主任;精神;集體;愛心

新市民子女學校的建立對促進教育公平和服務(wù)本地經(jīng)濟發(fā)揮了重要的作用。這些學生遠離家鄉(xiāng)隨父母（親戚）來到異地學習生活，一是得不到父母的悉心呵護，孩子父母多是打工勞務(wù)者居多。二是得不到家庭親人的溫暖，爺爺奶奶等親人不在身邊。三是不適應(yīng)陌生環(huán)境，孩子隨父母來到一個陌生的環(huán)境，有一個適應(yīng)的過程，數(shù)據(jù)表明孩子至少要1-2年才能適應(yīng)陌生環(huán)境，這期間孩子容易形成內(nèi)向，孤獨，如果教育不好，孩子極易形成性格孤僻，甚至導致自閉癥。為了關(guān)愛外地學生，促進他們身心健康發(fā)展，現(xiàn)談?wù)勎也捎玫娜蠓▽殹耜P(guān)懷;集體溫暖;愛心支持，實施教育的做法，以饗讀者：

一、走進學生內(nèi)心，給予精神關(guān)懷

我校學生年齡較小，他們遠離家鄉(xiāng)，再加上環(huán)境不熟悉，尤其是語言，飲食等有較大差距，導致他們在實際的學習生活當中出現(xiàn)了不同程度的問題，比方說不能集中注意力地投人學習活動、情緒低落、性格孤僻等。為了提高他們的心理健康水平，疏導他們的心理問題，讓他們的精神壓力得到緩解，小學班主任要真正走進他們的內(nèi)心，給予精神上的關(guān)懷，用自己的愛，充當“爹媽”角色，陪伴他們。第一，班主任要對外地學生的基本狀況進行全方位的了解，并專門建立學生檔案，記錄外地學生的綜合信息，尤其是監(jiān)護人和父母的聯(lián)系方式。如果班主任在實際教學當中，發(fā)現(xiàn)了他們的一些突出問題可以方便與他們的家人溝通， 給予針對性和科學性的輔導。第二，班主任要主動與學生進行交流溝通，教師對待外學生要像對待自己的孩子一樣，目光慈祥，言語柔和，使孩子愿意與班主任交流，通過與他們的交談來了解外他們的內(nèi)心世界，鼓勵他們敞開心扉和表達心聲。第三，班主任通過家訪的方式真實了解他們的生活，并給予他們一些力所能及的幫助，讓外地學生感到溫暖和關(guān)愛。有一次，我班上舉行“玩具總動員”活動，孩子們帶來各種各樣的玩具，都在不停地玩和談?wù)撝?，而“小飛飛”卻沒有帶，一人獨坐那里，不時地瞄著他邊上學生的“奧特曼”。我輕輕地走到“小飛飛”身邊，柔聲細語地說：“大家都在玩玩具，你怎么不玩??？，是不是你不喜歡這活動??？”?！拔?，我忘記了”，小飛飛說?！皼]關(guān)系，我這里有”，我立刻拿了3個玩具，叫他挑選，他一下拿了兩個，回到座位愛不釋手地玩了起來，我還叫他與帶來“奧特曼”的學生一起玩。后來得知“小飛飛”的父母剛從四川鄉(xiāng)下來這里打工，他家經(jīng)濟不是很好。我把自己家的一些玩具，一架電子琴也送給“小飛飛”。這段時間他很喜歡和我交談，從他父母那了解到孩子回家后總是喜歡聽和弄弄那架電子琴。

二、發(fā)揮班集體的作用，給予集體溫暖

外地學生缺少關(guān)愛，又處于一個陌生環(huán)境，容易使外地兒童的身心健康成長受到了不良影響，表現(xiàn)個別孩子特別頑皮，或個別孩子特別內(nèi)向。小學班主任要注重發(fā)揮班集體的作用，用班集體的溫暖感化外地兒童。第一，班主任要掌握外地學生個性化和差異性的實際情況，通過班集體的力量幫助外地兒童突破障礙，讓他們感受同學和老師的愛與溫暖。第二，班主任要組織豐富多彩的班集體活動，讓他們在實踐活動當中收獲成功的體驗和自信，養(yǎng)成良好的集體主義精神。如我班王大鵬同學比較頑皮，總是把球放在自己的凳子下，不允許別人玩。我與他父母溝通后，他父母也說他有自私的習性。今天玩的是“同心協(xié)力”體育游戲——兩個人面對面地，把兩只大腿用繩子綁住，小腳和腳部可以運動，兩人相互配合，要求這樣兩人在球門10米處踢球進門。王大鵬以為自己踢球厲害，就要第一個表演，但沒多少同學愿意和他玩，他有點尷尬和著急。我指定另一個比較頑皮的同學和他組成一隊，結(jié)果幾輪比賽后，他們只獲得中等成績。整個過程同學們玩得熱火朝天。事后我對王大鵬說，“球一兩人玩，不一定精彩，只有大家一起玩才是最精彩的”。這次集體活動以后，他再也不把球放在自己凳子下了。

三、積極搭建親情橋梁，給予愛心支持

外地學生缺少關(guān)愛，又處于一個陌生環(huán)境，也極大程度上影響到了他們的認知。小學班主任要積極發(fā)揮自身的指導作用，為外地兒童和他們的父母建立良好的親情溝通橋梁。第一，小學班主任要讓外地兒童掌握與父母溝通交流的正確方法，表達自己的需求和心聲。第二，小學班主任定期組織溝通實踐活動，注重就學生的學習表現(xiàn)，以及當前的心理發(fā)展情況與他們的父母，與家人進行溝通，解決他們思念之情。第三，小學班主任要注重組織感恩活動，讓廣大外地兒童認識到父母的不辭辛苦實際上是為了讓自己過上更好的生活，通過這樣的感恩活動讓他們的身心和人格得到升華，為他們的健康成長增添助力。我班利用周三下午活動課進行“手機視頻通”活動。我每次有序選取部分學生與家長，親人視頻對話活動，一個學期下來，班上人人都進行一次，孩子們通過視頻，語言的真實交流能感受親人的恩情，能溫暖孩子，孩子知道聽老師話，好好學習，遵守紀律就是一種感恩回報。

小學班主任在外地學生教育方面承擔著重要的責任，?其中“精神關(guān)懷;集體溫暖;愛心支持”是做好教育的三大發(fā)法寶，同時希望社會各界也應(yīng)該聯(lián)合成一個整體關(guān)注和關(guān)愛新市民子女學校學生，讓他們在良好的環(huán)境當中成長。

參考資料：

1.王新民，外來務(wù)工人員子女教育存在的問題與對策[J].新課程，2018年第15期.

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