淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐步進入到高中化學(xué)課堂中，在課前讓學(xué)生利用微課進行預(yù)習(xí)、課上教師針對教學(xué)中的重點和難點利用微課進行講解、課后學(xué)生利用微課進行及時復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)微課不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進了高中化學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;高中化學(xué);教學(xué)

高中化學(xué)是一門知識面較廣、知識點瑣碎且繁多的特殊學(xué)科，“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能利用實驗操作來輔助教學(xué)，但在實際教學(xué)中實驗操作在一定程度上有所限制，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，微課作為一種新的教學(xué)方式，能夠利用簡單明了的小視頻形式呈現(xiàn)出一個主題，生動的畫面更能提高學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、課前——利用微課進行預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)習(xí)新知識之前一個重要的環(huán)節(jié)，在課前進行預(yù)習(xí)可以達到事半功倍的效果，可是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對預(yù)習(xí)很難達到預(yù)期的效果，因為好多內(nèi)容比較不容易理解，加之學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，要想達到預(yù)期的效果，往往需要花費大量的時間，另外高中的作業(yè)壓力大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去預(yù)習(xí)。微課介入后把新知識在短短的幾分鐘視頻中展示出來，學(xué)生們很容易接受，而且?guī)追昼姷囊曨l也不覺得是一種學(xué)習(xí)負擔，還能很好的把握學(xué)習(xí)的重點，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“太陽能、生物能和氫能的利用”時，教師可以利用微課把能源危機展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們知道開發(fā)和利用清潔、高效的新能源已成為人類共同關(guān)注的重大課題。然后在導(dǎo)入太陽能的利用、轉(zhuǎn)化，太陽能轉(zhuǎn)化的過程直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們能夠很好的理解太陽能轉(zhuǎn)化的原理，那么請同學(xué)們想一想“你知道目前利用太陽能有哪些方法嗎？”讓同學(xué)們帶著問題去自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探知欲，借助微課能有效的提升預(yù)習(xí)的效果，有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課中——微課突破教學(xué)的重點和難點

在課上教師可以利用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以利用微課把教學(xué)中的一些難點、重點突破，學(xué)生在微課創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中對新知識探究，學(xué)生身臨其境感受到化學(xué)的奧秘，從而提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。另外，在化學(xué)授課內(nèi)容中有不少比較危險的實驗，而且是學(xué)生必須要掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生對該部分的知識理解不到位。教師可以利用微課把這些比較危險而且具有毒性的實驗用微課展示給學(xué)生，這樣既避免了實驗材料不足，還避免了化學(xué)物質(zhì)的污染，大大降低了危險性，學(xué)生還能比較直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，還能通過微課了解到實驗錯誤后帶來的危害。微課以一種直觀、新穎的教學(xué)方式展現(xiàn)到學(xué)生的面前，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗，提升教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”實驗中可以應(yīng)用到硫酸，濃硫酸具有很強的腐蝕性，在實驗的過程中稍有不慎就會燒傷皮膚，非常的危險。教師就可以利用微課把硫酸的制備和用途展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有二氧化硫的性質(zhì)和作用也是本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是二氧化硫是一種毒性氣體，為了滿足學(xué)生對二氧化硫的物理性質(zhì)強烈的求知欲，教師就可以利用微課播放酸雨的危害展示給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)本單元的課程讓學(xué)生們了解酸雨形成和危害，樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識。

三、課后——微課引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)

課后的復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，課后復(fù)習(xí)不僅可以把當天所學(xué)的知識進行總結(jié)，還可以有效的跟之前的知識有機的聯(lián)系起來，對學(xué)生成績的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)固然重要。但是高中化學(xué)課程知識點多，有些學(xué)生在課上不能把所學(xué)的知識完成的掌握，只能通過課后的復(fù)習(xí)去彌補，但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法效果往往不是很明顯，學(xué)生需要把學(xué)會的知識點理順，再去把不明白的知識點一點一點的解決，學(xué)習(xí)的效率大打折扣，而且有些學(xué)生索性不學(xué)了，造成化學(xué)成績的不理想。微課作為課后的復(fù)習(xí)資料，可以不受時間、地點的限制，而且有不懂的知識點可以反復(fù)觀看，有利于學(xué)生節(jié)省了寶貴的時間，還提高的復(fù)習(xí)效果。另外，微課還可以把所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，利用視頻的形式播放，學(xué)生身臨其境，注意力集中，更有利于對所學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)、復(fù)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)“有機化合物的獲得與應(yīng)用”一單元時，這單元的化學(xué)方程式不太容易理解和記憶，學(xué)生在課下就可以通過微課再次對該知識點進行復(fù)習(xí)，直到把該知識點完全掌握，還可以利用微課把本單元所學(xué)習(xí)的知識進行貫通，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶、總結(jié)。

綜上所述，微課作為現(xiàn)代一種新穎的教學(xué)工具，在教學(xué)過程中得到了廣大師生的認可，微課可以課前、課中、課后通過短視頻、動畫的形式輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使復(fù)雜的實驗更加直觀，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升教學(xué)效率。

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程潔 ?江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué)