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      無師資,農(nóng)村素質(zhì)教育注定“空轉(zhuǎn)”

      2020-07-20 16:30:12何勇海
      風(fēng)流一代·青春 2020年7期
      關(guān)鍵詞:師資設(shè)施素質(zhì)教育

      何勇海

      近年來,國家持續(xù)加大力度,推進農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備改善。同時,伴隨一系列教育扶貧政策的落實,鄉(xiāng)村各類學(xué)校面貌煥然一新,音樂、計算機等各類功能室逐漸成為標(biāo)配,硬件與城市學(xué)校差距日益縮小。但記者近日調(diào)研發(fā)現(xiàn),“琴鍵落土”“機房鎖門”等素質(zhì)教育配套設(shè)施閑置問題,在西部地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)相對較為普遍,農(nóng)村素質(zhì)教育有“空轉(zhuǎn)”之憂。(2020年6月4日《新華每日電訊》)

      這些年有句口號很是流行,“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,它體現(xiàn)了全國從上到下排除萬難辦好教育的堅定信念。在政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動、社會參與之下,許多地方都推進了農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備改善,音樂、計算機等各類功能室逐漸成為標(biāo)配。這是鄉(xiāng)村孩子之幸、鄉(xiāng)村教育之幸。而農(nóng)村素質(zhì)教育配套設(shè)施一旦出現(xiàn)“琴鍵落土”“機房鎖門”等閑置現(xiàn)象,這種鄉(xiāng)村孩子之幸、鄉(xiāng)村教育之幸,就變成一種可望而不可即的東西,農(nóng)村素質(zhì)教育就變成有名無實的“素質(zhì)教育”。

      那么,農(nóng)村素質(zhì)教育配套設(shè)施何以出現(xiàn)閑置?最大的原因恐怕在于,農(nóng)村素質(zhì)教育缺乏必要的師資力量。上述報道舉了兩個例子:在一個村級幼兒園,每間教室都配備了電子琴,但因不常使用,琴鍵落滿塵土;另一貧困山區(qū)村級小學(xué)的教導(dǎo)主任反映,因缺乏專業(yè)老師,學(xué)校計算機教室的電腦使用率很低。第二個例子直接點明缺乏師資,在第一個例子中,幼兒園配的電子琴為何不常使用?幼兒園本來沒有較重的教學(xué)任務(wù),基本上教授唱歌跳舞、寫寫畫畫,不常使用電子琴,恐怕也是因為無相應(yīng)師資。

      師資力量的確是制約農(nóng)村素質(zhì)教育的最大短板。由于待遇低、位置偏遠、學(xué)校條件與城里總是有差距、優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生大規(guī)模流向城市等因素,鄉(xiāng)村教師不斷流失,新教師也普遍不愿進村,一些農(nóng)村學(xué)校連主科老師都不穩(wěn)定,甚至缺乏,更不要說能夠留住、招來從事素質(zhì)教育的老師了。如果鄉(xiāng)村教育在師資方面“下不去、留不住、教不好”的問題得不到有效改善,如果沒有一批能夠從事素質(zhì)教育的教師真正扎根鄉(xiāng)村,素質(zhì)教育恐怕就只能是空談。那么,素質(zhì)教育的相關(guān)設(shè)施、設(shè)備自然就很難運轉(zhuǎn)起來。

      所以,在農(nóng)村推行素質(zhì)教育,僅給配琴、配電腦等硬件設(shè)施、設(shè)備,遠遠不夠。只滿足于配琴、配電腦等,則相當(dāng)于“授人以魚”,而非“授人以漁”。一方面,在讓農(nóng)村學(xué)校的硬件與城市學(xué)校的差距日益縮小之時,也要在職業(yè)吸引力、工資福利待遇等方面,縮小鄉(xiāng)村老師與城市老師的差距,尤其要吸引從事素質(zhì)教育的老師。當(dāng)鄉(xiāng)村教師的待遇得以提高,他們的職業(yè)優(yōu)越感才會不斷得到提升,更多的專業(yè)教師才可能沉下去、穩(wěn)下來;另一方面,也應(yīng)為鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)更多“一專多能”“多專多能”的教師。

      此外,為避免農(nóng)村素質(zhì)教育“空轉(zhuǎn)”,在給農(nóng)村學(xué)校配備素質(zhì)教育的硬件設(shè)施、設(shè)備時,應(yīng)盡可能地配備適合農(nóng)村學(xué)生的師資。農(nóng)村學(xué)??梢哉f處于教育的最底層,以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力來推行素質(zhì)教育,也必須“因材施教”,結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生特點和當(dāng)?shù)靥厣幕Y源。正如一位網(wǎng)友所說,難道城市學(xué)生的素質(zhì)才是素質(zhì),而農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)就不算素質(zhì)?又如上述新聞所說,在農(nóng)村素質(zhì)教育的開展上,要把更多目光投向地方特色資源,避免機械、教條地復(fù)制城市模式。

      (編輯 邢多多1048572239@qq.com,西米繪圖)

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