創(chuàng)新發(fā)展兒童皮影傳承非遺傳統文化

劉智秀

摘 要：皮影始于西漢、興于唐朝、盛于清代，是一項流傳了2000多年的“非遺”瑰寶，也是最古老的“聲光影”的藝術。2006年還被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄中。我校一直秉承“民族情懷 國際視野 現代品質”這一辦學理念，本著立足于培養(yǎng)具有民族情懷的現代學子，鼓勵師生傳承中華民族傳統文化，兒童皮影教學引入課堂已有十多年。十多年來，我們立足美術課堂，引導學生通過了解皮影文化，搜集實物資料，走訪皮影劇團、拜訪民間藝人，制作和表演等形式學習傳承中華優(yōu)秀傳統皮影文化，以學校教育為主體，以皮影教學為載體，做兒童喜聞樂見的內容，做兒童易操作的皮影，在皮影教學中融入多種形式，讓學生能夠在學校、家庭、場館中獲得拓展延伸教育，課外生活就會豐富多彩，綜合素質也將得到提升。

關鍵詞：兒童皮影 非遺文化 美術課堂 創(chuàng)新

一、循序漸進，構建多元整合課程模式

基于學校皮影課程建設，讓學生認識皮影戲，通過經典文學與傳統皮影、真人與影人的情景設置，啟迪并開發(fā)他們的藝術天賦，培養(yǎng)其對民族傳統文化的興趣和了解，讓更多人了解到國家非物質文化遺產的博大精深。我們依據學生年齡和身心發(fā)展特點，循序漸進，推進兒童皮影在美術課堂教學中的實踐，在皮影教學實踐中構建學科整合模式，使皮影課程多元化。

（一）低段：賞中品，品童趣

皮影藝術對于低段孩子來說是陌生的，對他們進行必要的啟蒙教育是不可缺少的。在課堂教學上用皮影實物、圖片、皮影戲等開拓學生視野，以圖文并茂的形式讓學生了解皮影，使學生初步認識這門藝術形式，知道皮影藝術是人類文明的優(yōu)秀成果。運用靈活有趣的教學方法，講解與皮影藝術有關的人物故事、欣賞皮影動畫等結合教學，孩子們在快樂的氣氛中接受這門藝術形式。

低段皮影教學，除了美術老師還充分利用學校已掌握皮影技能的高年級學生資源，讓高年級學生表演皮影節(jié)目給低年級學生欣賞，一對一的講解指導，讓學生之間有更多的交流，讓大同學學以致用，讓小同學有學習目標，增加學生的學習興趣和學習熱情;結合美術綜合實踐課，請皮影傳承人來校為學生表演皮影戲，學生通過近距離，實際體驗到皮影藝術的魅力，在他們心中播下皮影的小種子。

（二）中段：做中學，繁化簡

通過低段對皮影知識地學習，中段孩子在欣賞學習皮影后要學會思考和簡單地制作。

1、兒童皮影材料對對碰

傳統皮影的制作工具和步驟非常復雜，如何讓復雜的傳統皮影化為兒童易學易做的皮影筆者這十多年來一直在思考和改進的。傳統皮影制作需要通過選皮、制皮、畫稿、過稿、鏤刻、敷彩、發(fā)汗熨平、綴結完成。一系列的程序要求都很高，不適合兒童制作，所以就需要用類似的材料進行替代。于是嘗試選擇用卡紙、明膠片、電工紙或磨砂紙卡紙來替代，這些材料容易剪，容易上色畫紋樣，是很好的替代品。在皮影關節(jié)的縫制上，傳統皮影都用針線縫制，對于中段孩子也有很大難度，我們就用打孔機結合兩腳釘來連接關節(jié)。制作繁復的傳統皮影，經過關鍵材料和裝置工具的改良，化繁為簡，非常適合孩子們動手操作。因為是兒童做、兒童演、兒童看的親身實踐，所以我們親切地稱它為“兒童皮影”。

2、身邊的皮影故事串串燒

為了給皮影制作帶來更多樂趣，筆者鼓勵孩子們自編故事，故事來源于平時生活點滴，校園趣事，時事新聞，比如關于“抗疫”小故事，廉潔小故事，使用公筷公勺等，為高段的制作、表演、創(chuàng)新皮影打下基礎。

3、場館學習，激發(fā)學生皮影學習興趣

每年組織學生在春秋游走進工藝美術館、中國美術學院象山校區(qū)內的民藝館等皮影場館參觀學習。在參觀體驗過程中同學們欣賞和了解皮影歷史，思考皮影色彩搭配、紋樣設計、動作設計、皮影劇目的表演等等，激發(fā)學生皮影學習興趣。

（三）高段：玩中創(chuàng)，巧構思

通過低、中賞皮影、做皮影，到了高段就是創(chuàng)皮影。即對皮影造型、皮影故事、皮影表現方式上進行創(chuàng)新。

因為傳統皮影形象離孩子們生活比較遙遠，不能感同身受，同學們對制作傳統造型的皮影的積極性不高。于是我們讓孩子們設計適合他們的兒童皮影：熟悉的卡通形象、現代人物造型……孩子們的興趣來了，蜘蛛俠、超人等熟悉的人物走進了孩子們的皮影世界。

我們學習浙江海寧皮影色彩和花紋的設計特點：重彩繪，少雕刻，用單線平涂的方法來體現人物的自然膚色、細節(jié)和文案，造型圓中寓方，外形精致，影偶身段外簡內繁，花紋華貴富麗。因為借鑒吸收了海寧皮影的色彩元素，并把它納入到的兒童皮影，我們的兒童皮影更靈動了。

綜上所述，我們的兒童皮影教學在傳承的基礎上，緊跟時代步伐，創(chuàng)新技術，做兒童喜聞樂見的皮影。高段孩子根據部編語文教材制作表演多個劇目，如《虎假虎威》、《雪孩子》、《狼牙山五壯士》……根據學生榮譽感和社會參與意識強的特點，創(chuàng)設學生施展的平臺，使學生的聰明才智得以發(fā)揮，并獲得了成功的體驗。如聯系生活，創(chuàng)作皮影定格動畫《夢中的我》;結合杭州大力推廣公筷公勺，讓小餐桌轉動大文明的活動創(chuàng)作皮影小短片等等。孩子們通過由淺入深的學習，在小學階段對皮影非遺文化有了很好的了解和創(chuàng)新。

二、分析與啟示

（一）兒童皮影內容體系，教育活動意趣橫生

在近十多年皮影推廣的教學中，我們立足美術課堂，通過搜集實物資料，走訪皮影劇團、拜訪民間藝人，制作和表演等形式了解學習皮影文化。根據不同年級孩子的身心特點設計拓展皮影課程。聘請中國皮影文化推廣人王紹森，具體輔導師生學習皮影知識，指導教材的編寫。校內美術學科團隊和語文、音樂、信息、科學等學科教師共同研發(fā)跨學科課程：嘗試將成語故事、傳統文化故事、科學常識知識拓展等內容用皮影特有的方式呈現，從而激發(fā)學生的學習興趣。

一套完善的圍繞賞皮影、做皮影和創(chuàng)皮影，融入皮影元素的國畫、版畫、剪紙、彩泥，豐富多彩的“兒童皮影”推廣課程內容的編制，是我校學生傳承和發(fā)揚皮影這一非遺傳統文化重要一環(huán)。

（二）寬松開放教學方式，學生積極參與互動

在皮影推廣教學中重視學生的體驗感受，重視靈活多樣的教育活動設計。以學生興趣和內在需要為基礎，融多種教育元素于一體，嘗試多種學習方式的結合，以實現學生主體能力綜合發(fā)展為目的，提供個性化的學習成果展示平臺，讓每一個學生在皮影學習體驗中得到更好的發(fā)展。

在體驗過程中學生是主體，教師只是引領者和輔助人，以講解、圖片和實物展示的方式引入，以學生動手嘗試為主，讓他們了解最早的皮影是怎么完成的，并親手制作皮影作品。同學們需要思考皮影色彩搭配，紋樣設計，如何讓皮影做出各種動作，幾個同學一起設計皮影劇目來演一演等等。雖然時間短，但學生在自己思考、摸索、發(fā)現過程中對皮影有了更深刻的認識。

（三）多方互動攜手共建，搭建體驗多維平臺

為建立起學校與家庭、社區(qū)、社會各類實踐基地的橋梁與紐帶，搭建一個立足于青少年素質培育的通暢的教育活動網絡，每一年，學校還舉行皮影周特色活動，內容豐富多彩：既有現代“小精靈皮影社團” 《狐假虎威》表演，又有皮影推廣團隊中國皮影的由來及趣聞的介紹，還有中國與世界各國各流派皮影文物賞析，更有傳統劇目《盜馬關》、兒童皮影戲《按圖索驥》的演出，同時還隨機安排學生分組編演兒童皮影戲《豬八戒》，皮影周的活動既搭建了學生領略優(yōu)秀傳統文化的有效平臺，又增加了學生參與藝術實踐的寶貴機會。

孩子們在傳承皮影傳統劇目中明德習禮;在學習互動活動組織中樹立規(guī)則意識;在皮影制作課上鍛煉動手能力，體味匠人精神;在經典皮影欣賞中認知美的事物;在皮影劇表演中提升學生的創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)……這正是對“五育”并舉，全面發(fā)展素質教育理念的踐行。

基于學校皮影課程非遺推廣的教育恰似七彩交織出的一片絢麗光影。會讓更多的孩子接觸皮影文化，用皮影特有的魅力促使孩子在學習、品德上得到一次又一次的飛躍，為成為少年兒童全面發(fā)展的實踐課堂努力。

參考文獻：

[1]趙芳.皮影藝術在美術課程中的傳承與創(chuàng)新.《中國中小學美術》2019.

[2]張瀚.中國民族民間藝術的傳承與發(fā)展——以湖北云夢皮影為例.《中國包裝》，2019.10

[3]王玨.《海寧皮影戲》.浙江攝影出版社，2008

[4]魏立群.《皮影》.重慶出版社，2019

[5]李躍忠.《中國皮影》.山東友誼出版社，2013

（杭州市現代實驗小學 浙江杭州）