淺議運(yùn)用想象補(bǔ)白提高農(nóng)村小學(xué)生口頭作文水平

摘 要：運(yùn)用想象補(bǔ)白提高農(nóng)村小學(xué)生口頭作文水平需要引起語文教師的重視，因?yàn)檫@兩種思維是學(xué)生寫作文中所使用的核心思維。通過想象創(chuàng)造新形象，通過補(bǔ)白填補(bǔ)信息不全形成的空白，讓文章邏輯順暢信息比較完整。培養(yǎng)想象與補(bǔ)白思維，教師可以從簡單易懂的訓(xùn)練做起，逐步提升學(xué)生的想象力、反應(yīng)能力以及語言駕馭能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文;想象;補(bǔ)白;口頭作文

“口頭作文有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的作文水平，是學(xué)生演講技能的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)未來復(fù)合型人才的必要條件?！笨陬^作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分，口頭作文相比于一般作文訓(xùn)練，對學(xué)生的信息處理能力以及語言組織能力都提出了更高的要求，因此對提升語文的綜合素養(yǎng)發(fā)揮的作用是顯而易見的。但是由于缺乏傳統(tǒng)作文形式的準(zhǔn)備時(shí)間與修改潤色時(shí)間，導(dǎo)致難度比一般作文更大。想象補(bǔ)白思維作為人類較為發(fā)達(dá)的思維方式，對提升口頭作文水平具有顯著作用。對于農(nóng)村學(xué)生而言，教師要掌握科學(xué)的引導(dǎo)技巧，促使學(xué)生靈活運(yùn)用想象補(bǔ)白思維，寫出優(yōu)秀的作文。

一、 想象補(bǔ)白思維對口頭作文發(fā)揮的作用

（一）創(chuàng)造新形象

想象是人類大腦對已知形象進(jìn)行進(jìn)攻改造進(jìn)而創(chuàng)造出新形象的過程，因此想象是作文寫作十分重要的思維。學(xué)生一方面需要對生活中觀察到的真實(shí)形象進(jìn)行摹寫，同時(shí)更需要發(fā)揮想象力加工創(chuàng)造出新的形象。對于小學(xué)生而言，寫作的材料雖然主要來源與生活，但是更要高于生活，需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在描寫一個(gè)臉色蒼白的老奶奶時(shí)，學(xué)生便會(huì)很自覺的想象出一幅圖景，老奶奶勞動(dòng)太辛苦導(dǎo)致生病的勞動(dòng)場景，想象到老奶奶家庭的基本情況等。

口頭作文具有即興的特征，因此大腦中的想象思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度更快。學(xué)生更需要快速調(diào)動(dòng)自己的想象力在腦海中形成一幅圖景，接著再組織語言將想象中的圖景表達(dá)出來。小學(xué)作文雖然以作業(yè)的形式存在，但是同樣不可忽視其文學(xué)性與審美性。而想象力是讓作文具有審美性的重要來源。

（二）保證信息的完整性

補(bǔ)白同樣是作文寫作中的重要思維，生活中的材料很多時(shí)候是不完善的，會(huì)留下很多空白。學(xué)生在寫作文的過程中，為了保證信息的完整以及邏輯的順暢，會(huì)在腦海中通過想象以及聯(lián)想來進(jìn)行補(bǔ)白。這種思維在作文寫作中可見發(fā)揮著極其重要的作用，在口頭作文中的作用同樣十分明顯。

補(bǔ)白在口頭作文的應(yīng)用中，面對即時(shí)性的障礙因素，要迅速從自己的腦海中進(jìn)行資料搜索，并形成具有因果關(guān)系的信息網(wǎng)絡(luò)。將不清晰的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，保證說出來的文章能夠被聽的人理解，而非云里霧里。一般小學(xué)教師由于理論素養(yǎng)的薄弱，很難重視到補(bǔ)白思維的存在，因此在作文乃至語文教學(xué)中都沒有針對性的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

補(bǔ)白與想象都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要來源，在口頭作文這一高難度訓(xùn)練中能夠發(fā)揮十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中有針對性的訓(xùn)練。

二、 提升學(xué)生利用想象力完成口頭作文的能力

語文教師在明白想象與補(bǔ)白思維的體現(xiàn)與作用時(shí)，還需要在工作中自覺運(yùn)用想象與補(bǔ)白思維訓(xùn)練來提高農(nóng)村小學(xué)生口頭作文水平，其途徑主要有幾個(gè)方面。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生寫作文的重要思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。任何想象的事物都與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系?！艾F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生作文中的重點(diǎn)題材，也是開發(fā)學(xué)生想象力的重要途徑，所以教師的教學(xué)需要將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的作文寫作相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！睂τ谵r(nóng)村學(xué)生而言，可以通過幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

首先，農(nóng)村具有城市學(xué)校所缺乏的自然環(huán)境，而自然環(huán)境描寫是學(xué)生寫作的重要內(nèi)容。自然也是最容易引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩的對象。春天到來，教師用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生外出感受自然萬物復(fù)蘇的景象，學(xué)生需要仔細(xì)地觀察自己感興趣的景物，然后進(jìn)行即時(shí)口頭作文訓(xùn)練，抒發(fā)自己面對美好的景色時(shí)自己的感想。其次，想象與聯(lián)想某種程度來講是伴生思維。通過一件事物聯(lián)想到另一事物同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，小女孩的臉容易聯(lián)想到紅彤彤的蘋果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的補(bǔ)白能力

補(bǔ)白提升小學(xué)生的口頭作文水平同樣需要老師有針對性的培養(yǎng)。補(bǔ)白能力往往是在閱讀中逐步形成的。多閱讀多思考，多問幾個(gè)為什么，學(xué)生便能夠在有限的信息中連接成完整的內(nèi)容。這個(gè)連接的過程便在不斷地補(bǔ)白。寫作同樣的道理，將信息連接起來的過程，便在自覺補(bǔ)白。多閱讀，多寫作，老師有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練便能取得顯著的效果。例如，老師給出幾個(gè)不同性質(zhì)詞語，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解組合成句子，答案可能有幾個(gè)。組合句子的過程中，學(xué)生的補(bǔ)白與想象思維都在同時(shí)發(fā)揮作用。句子訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生的口頭寫作能力便同時(shí)得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力

作文最終都要落實(shí)成為文字的形式，即使是口頭寫作，那么也是成段成篇的句子。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生將自己觀察到的想象到的以及感悟用語言表達(dá)出來。在口頭作文訓(xùn)練中，學(xué)生最開始可以進(jìn)行一段時(shí)間的前期準(zhǔn)備，之后準(zhǔn)備的時(shí)間逐步縮短，最后形成快速成篇的作文寫作能力。

三、 結(jié)語

想象與補(bǔ)白作為作文寫作的核心思維，一般語文教師在教學(xué)中卻沒有重視起來。事實(shí)上，這兩種思維的培養(yǎng)，并不需要老師來課堂上進(jìn)行理論解說，只需要通過一些循序漸進(jìn)的訓(xùn)練便能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的口頭寫作能力?？陬^寫作需要學(xué)生具有想象能力、補(bǔ)白能力以及語言駕馭能力，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的理想途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

鄧?yán)ど?，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣百合鎮(zhèn)武留村委小學(xué)。