關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的研究

郭青青

摘 要?隨著新課改及素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)逐步提出新的教學(xué)目標(biāo)，體育課堂應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng)情況，縮短師生間的距離感，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，營(yíng)造體育課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞?小學(xué)體育;教學(xué);師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0108-01

小學(xué)體育是小學(xué)生接受義務(wù)教育期間一門重要的課程，體育課程的開設(shè)有利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)任務(wù)所采取的一種新型教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的實(shí)施有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，分類開設(shè)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、師生相互尊重，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師的身份象征著權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的地位，這種教學(xué)狀態(tài)使得師生間存有隔閡，甚至學(xué)生對(duì)教師存有畏懼之心，不利于師生互動(dòng)工作的順利開展。為了縮短師生間的距離感，打破師生間的隔閡，促進(jìn)師生間的良好交流與溝通，在新型教學(xué)模式下，教師與學(xué)生應(yīng)相互尊重、相互理解，盡可能構(gòu)建出良好的、積極的、和諧的師生關(guān)系，使得師生間能夠彼此處于對(duì)方角度考慮問題，營(yíng)造出良好的師生情感體驗(yàn)氛圍，創(chuàng)造出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的有效、和諧交流。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)部分體育學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，可以給予適當(dāng)批評(píng)但不可過(guò)于嚴(yán)厲，應(yīng)站在學(xué)生角度思考并分析學(xué)生體育成績(jī)不理想的原因，是由于課堂學(xué)習(xí)氛圍不活躍造成的還是教學(xué)內(nèi)容不適合等，通過(guò)自我分析逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)生應(yīng)在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容給予肯定與配合，營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)師生間的相互包容與配合，促使師生間默契度的提升，打造高效的體育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧、愉快的師生溝通氛圍，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、采用體育游戲化教學(xué)，享受運(yùn)動(dòng)教學(xué)的樂趣

小學(xué)生年齡偏小、活潑好動(dòng)、對(duì)新奇事物好奇心較重，所以教師在體育教學(xué)過(guò)程中采用體育游戲化教學(xué)模式，很容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。但教師在選擇游戲類型時(shí)需要綜合考慮，依據(jù)學(xué)生年齡、性格特征、接受能力等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分門別類，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可選擇動(dòng)作簡(jiǎn)單、方便易學(xué)的游戲，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，但又不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則還利于維護(hù)學(xué)生秩序;而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言則可以挑選一些動(dòng)作難度較大又比較益智的游戲內(nèi)容，這類游戲適合高年級(jí)小學(xué)生智力與體育的全面發(fā)展，易于使得學(xué)生覺得充滿趣味卻又不顯得幼稚。例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生在體育課時(shí)可以嘗試體驗(yàn)老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，這類游戲利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性與活躍度，簡(jiǎn)單易學(xué)、團(tuán)體性比較強(qiáng)，利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力;而對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生可以進(jìn)行類似于“明三暗四”的益智游戲，在游戲過(guò)程中凡是遇到3的倍數(shù)時(shí)需要擊掌以示通過(guò)，否則即為失敗，此種游戲可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)倍數(shù)掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

三、建立有效評(píng)估體系，提高師生互動(dòng)的有效性

評(píng)價(jià)是考核師生互動(dòng)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，體育老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)體系的建立，進(jìn)而對(duì)師生互動(dòng)的成果將會(huì)有初步的概念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)的最終結(jié)果，但隨著新的課程改革要求的提出，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的考勤狀況、學(xué)習(xí)能力、體育知識(shí)及技能的掌握情況等進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，當(dāng)然考試成績(jī)也需要作為一個(gè)參考，通過(guò)學(xué)生整體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、體育表現(xiàn)優(yōu)異者老師可以給予口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于在體育參賽中成績(jī)突出者也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)于體育學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢者，老師也不應(yīng)給予否定，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行肯定，通過(guò)老師的鼓勵(lì)讓學(xué)生重拾自信心。當(dāng)然，評(píng)價(jià)是相互的，老師可以給學(xué)生打分，同樣學(xué)生也可以對(duì)老師進(jìn)行評(píng)分，從而使得老師通過(guò)學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)了解自身在教學(xué)過(guò)程中的不足并以此提出進(jìn)行教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式的修正，使得體育教學(xué)更加完美，更利于學(xué)生的接受。這種師生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)的考核方式，更利于師生間的互動(dòng)，使得師生間進(jìn)行自我反思，更易于促進(jìn)體育教學(xué)工作的順利實(shí)施，促使體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，開展師生間的有效互動(dòng)，不僅需要師生彼此間相互理解、創(chuàng)建和諧的師生教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新體育教學(xué)形式，還需要建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)體育教學(xué)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使體育教學(xué)工作順利開展，體育教學(xué)目標(biāo)完美達(dá)標(biāo)。

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