小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李培臣

摘 要?隨著新課標(biāo)的改革，小組合作模式已經(jīng)逐漸被引入教學(xué)課堂中，小組合作模式是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮創(chuàng)新能力的重要方法。在新課程背景下初中化學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)階段教師們應(yīng)該重視的話題，只有重視小組合作學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0076-01

小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的方法，只有加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)之上尊重自己的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展

在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西有很多，所以學(xué)生不可能一直自己學(xué)習(xí)，雖然說獨(dú)立學(xué)習(xí)模式是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為有些東西太過復(fù)雜，學(xué)生沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，在這種情況下會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，降低化學(xué)教學(xué)的效率，導(dǎo)致課堂質(zhì)量水平的下降。

對(duì)此，就需要教師尋找精良的合作素材，追求教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式的開展。在實(shí)際過程當(dāng)中，大多數(shù)教師常常會(huì)要求學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不會(huì)有太大要求，不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的怠倦，影響合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)輔助、引導(dǎo)，要遵循一定的原則來進(jìn)行指導(dǎo)，促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念。在為學(xué)生挑選合適的材料時(shí)，盡量挑選一些材料適中、具有合作學(xué)習(xí)意義的，針對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)題目來交于學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握合作學(xué)習(xí)的技能。

二、教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)模式時(shí)，要先改變自身的教學(xué)理念，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，在教學(xué)過程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為教學(xué)課堂中的引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，但是對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式這個(gè)學(xué)習(xí)方式而言，就需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)當(dāng)中僅僅是一個(gè)組織者，僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，并非決策者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自主能動(dòng)性時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)隨之增加，從而促進(jìn)自身知識(shí)轉(zhuǎn)化率的提高。

三、改善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小組合作

隨著新課標(biāo)改革的深入，教材也不斷更新，由簡單培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，逐漸延伸到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)等一些方面。教學(xué)內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的理論知識(shí)，而是包含更加豐富的多元化信息。因此教師在進(jìn)行教學(xué)之前，要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，掌握教材中的有用信息，合理使用教材，向?qū)W生傳授一些課外知識(shí)，不僅僅是對(duì)教材的照搬。例如，在講解一些知識(shí)相似相關(guān)，聯(lián)系較為緊密的章節(jié)，教師可將單元進(jìn)行結(jié)合，串講，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，清楚地明白兩者之間的關(guān)系。如此，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的形成，提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，使教學(xué)取得顯著效果。

四、建立學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生彼此之間共同學(xué)習(xí)，配合的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個(gè)人素質(zhì)，興趣愛好等進(jìn)行綜合考慮，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，教師加以輔導(dǎo)，通過組內(nèi)間的合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生集體合作，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。小組之間按照自愿的原則，推選出一名執(zhí)行能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，監(jiān)督組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過競爭激發(fā)出組內(nèi)成員的積極性，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。另外恰當(dāng)、有規(guī)律地分配小組能夠充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)性工作?？墒窃诖蠖鄶?shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師進(jìn)行分組往往只是按照就近分配原則將前后桌，同桌就近學(xué)生分為一個(gè)小組，這樣的小組并不能將課堂帶給全體學(xué)生，所起到的僅僅是幫襯作用，未能發(fā)揮出小組合作模式的全部作用。課堂教學(xué)模式依舊是片面的存在。因此教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，采取求同異質(zhì)，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步的原則，將學(xué)生分成不同的小組，促進(jìn)小組合作的順利開展。

五、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是目前最為有效的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間進(jìn)行交流與獨(dú)立學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的獨(dú)立見解，對(duì)事情有自己的看法，集思廣益，尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

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