激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)

許少波

摘 要數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象，學(xué)生會(huì)覺得無趣。教師要對教材進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計(jì)活生生的課堂動(dòng)態(tài)環(huán)境，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活實(shí)踐融合一起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)可親、可近，產(chǎn)生感情。讓學(xué)生參與進(jìn)去，用情感去感染學(xué)生，用激情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教材;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G424.21，C43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0170-01

數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象，就像鹽館里的石頭，生硬乏味，小學(xué)生會(huì)覺得無趣。這就要求一線的數(shù)學(xué)老師，要給數(shù)學(xué)以生命讓它像活潑可愛的小精靈一樣出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)很有趣。教師要把教材中的“鹽館石頭”，經(jīng)過加工，讓學(xué)生覺得鹽館里的石頭也是太有趣啦，然后在潛移默化中讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識。這就要求數(shù)學(xué)老師去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，設(shè)計(jì)活生生的課堂動(dòng)態(tài)環(huán)境，讓課堂與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生生活實(shí)踐融合一起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)可親、可近，產(chǎn)生感情。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情，才能讓學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)付出努力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員而不是觀眾。教師要讓學(xué)生參與進(jìn)去，用自己的情感去感染學(xué)生，用自己的激情去打動(dòng)學(xué)生的心靈。

一、教材特點(diǎn)好生利用

教材是依據(jù)，教師不但要了解其編排體系，把握其特點(diǎn)，明確其教學(xué)目標(biāo)，清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄懂教材的層次性和系統(tǒng)性，認(rèn)清不同年級、不同教材要求的深度和廣度，而且要把握住教材中與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的范例。合理、靈活地創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生從生活情景進(jìn)入到數(shù)學(xué)中。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)”這一部分時(shí)，由于“負(fù)數(shù)”這一部分是新的知識點(diǎn)，學(xué)生很是生疏，如何進(jìn)入“負(fù)數(shù)”這一部分教學(xué)，變學(xué)生“生疏”為學(xué)生“熟悉”呢？教材中提供了很好的范例——天氣預(yù)報(bào)，但還需要數(shù)學(xué)老師很好地加以設(shè)計(jì)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生這些“演員”，搭建數(shù)學(xué)課堂這一大戲臺。教師在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)是這樣做的，第一步先利用多媒體課件出示中央臺天氣預(yù)報(bào)情景圖，學(xué)生一看便知道是天氣預(yù)報(bào);第二步“誰會(huì)模仿播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)？誰來演一下？”寂靜相互觀望后便有人想試試了，“要的請舉手?！痹捯魟偮浔阌袑W(xué)生舉手了，通過學(xué)生的模仿表演，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。因此，教師應(yīng)在課堂上利用教材特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，做到“教師導(dǎo)演，學(xué)生表演”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到熏陶，得到數(shù)學(xué)情感的教育。

二、設(shè)置懸念激發(fā)興趣

常言道“興趣是最好的老師”，人的認(rèn)知活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能啟動(dòng)情感系統(tǒng)，主動(dòng)參與，發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索和創(chuàng)新，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持激情與活力。心情愉快不是虛無縹緲的，也不是空中來客。它根植于教材和生活中，是通過教師的語言、情感的再創(chuàng)造以及課堂氣氛綜合有序的統(tǒng)一體。它是驅(qū)使學(xué)生情感主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，也是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的催化劑。例如，在教《抽屜原理》時(shí)，教師對學(xué)生說：“今天，我們來進(jìn)行一個(gè)魔術(shù)表演，只要你們從抽掉了大小王的一副牌中，任意抽出五張牌，老師都能肯定的說你拿的牌中總有2張牌的花色是相同的，你們想試試嗎？”聽到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛舉手參與。

三、營造數(shù)學(xué)情景

魅力使人開顏、消怒。在數(shù)學(xué)課堂展示數(shù)學(xué)魅力，可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)“一見鐘情”“一見如故”。吸引學(xué)生對它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。讓學(xué)生在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用。通過數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)踐問題的作用來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的興趣。

小學(xué)生心理特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活，背景貼越近，越讓其自覺接納，越讓其自主學(xué)習(xí)的有趣度就更高。生動(dòng)、熟悉的生活情境和學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，可以使數(shù)學(xué)由抽象變得更具體，更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活中感受、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如，在“確定起跑線”的教學(xué)時(shí)，出示一副學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，問同學(xué)們“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)場上的情景怎樣？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？”有學(xué)生回答“賽跑?！苯處熡殖鍪疽桓睂W(xué)校運(yùn)動(dòng)場圓形跑道圖，問學(xué)生：“賽場上有八條跑道在同一線上起跑，終點(diǎn)也在同一線上，讓你跑外圈，你原意嗎？為什么？”有親歷的學(xué)生馬上回答，不原意，原因是圓形跑道外圈比內(nèi)圈長。舉實(shí)際情況例子，精心布置，著重訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的形成過程，從中獲取知識，因而發(fā)展學(xué)生的思維能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何“確定起跑線”做到比賽公平的興趣。另外，在教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，在“圓周長計(jì)算”教學(xué)中，讓學(xué)生做幾個(gè)直徑不等的圓，通過量一量直徑不等的圓的周長與所在圓的直徑比，這樣通過量一量、算一算、比一比，得出圓的周長計(jì)算公式。體驗(yàn)成功樂趣，讓學(xué)生趣學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)課堂和社會(huì)實(shí)踐大膽探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)情操。因此作為數(shù)學(xué)教師要跟上時(shí)代的腳步，努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為開心的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)通過各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。