如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

邱慧

摘 要現(xiàn)如今隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始注重將課堂的主體歸還給學(xué)生們，讓學(xué)生們成為課堂的主人。然而現(xiàn)階段的一些小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況仍然不盡如人意，老師只是注重讓學(xué)生們機械的去提升得分能力，而失去了在課堂自主思考的權(quán)利，這樣學(xué)生們就難以在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中突出自己的主體地位，影響學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文主要就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況展開研究，提出突出學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂主體地位的有效措施。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;主體地位

中圖分類號：D43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0168-01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生們第一次正式接觸數(shù)學(xué)的科目，對于學(xué)生們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的引導(dǎo)性作用。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂、主動思考，可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)水平的提升。對此就需要數(shù)學(xué)老師們加深對于教材的理解，靈活選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們積極主動地去參與課堂學(xué)習(xí)中去。

一、營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，促進(jìn)學(xué)生們自主參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)老師積極主動的結(jié)合數(shù)學(xué)教材來營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生們參與課堂的欲望。在課堂當(dāng)中數(shù)學(xué)老師通過不斷強調(diào)學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們意識到自己的在課堂當(dāng)中應(yīng)有的權(quán)利，積極引導(dǎo)學(xué)生們親自動手、動腦參與數(shù)學(xué)課堂，同時老師通過及時鼓勵學(xué)生們的表現(xiàn)，讓學(xué)生們更加敢于去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣學(xué)生們不僅僅可以充分的參與課堂，數(shù)學(xué)老師也可以通過這些來獲取反饋，得知學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。而設(shè)置學(xué)習(xí)情景的最好方法就是設(shè)置數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們根據(jù)這個問題展開思考，同時在設(shè)置的問題注意區(qū)分層次，讓各個水平的學(xué)生都能夠更好的參與課堂，科學(xué)全面地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

就例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《比和比的應(yīng)用》知識點的時候，數(shù)學(xué)老師充分立足于教材所編寫的教學(xué)目的上，可以以買賣蘋果作為比的教學(xué)情景，并依據(jù)班級內(nèi)部的實際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)置。老師可以設(shè)置買家和賣家，二者之間因為金錢與蘋果的購買比例變化而產(chǎn)生糾紛，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置多個價格來讓學(xué)生們自行選擇其中最為合適的價格，也可以允許學(xué)生們有其他不同的答案。對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生們來說，這種充滿爭論又存在多種答案的問題會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生們在這個年紀(jì)也有了一定的自我辨別能力，對于這種難度稍高的問題也有一定的解決能力，并不會超出學(xué)生們的能力范圍。

二、因材施教，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)

如若是想要在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生們的主體地位，那么就不單單是一兩個學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來，而是需要整個班級的全體同學(xué)來參與學(xué)習(xí)。往往有許多的數(shù)學(xué)老師會考慮到教學(xué)進(jìn)度的問題，故而一般在得知班級中大部分的學(xué)生都已大致掌握知識點就會繼續(xù)往下進(jìn)行教學(xué)，然而這種教學(xué)理念會導(dǎo)致許多本就稍微落后的學(xué)生更加落后于班級整體的學(xué)習(xí)速度，從而最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。為了應(yīng)對這種情況，就需要數(shù)學(xué)老師更加注意突出學(xué)生們的主體地位，老師可以通過學(xué)生們的課堂反饋情況來制定教學(xué)任務(wù)，由于學(xué)生們在小學(xué)的心智還不夠成熟，故而這種因材施教的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生們的個異性發(fā)展，為學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活提供良好的學(xué)習(xí)動力。這種因材施教的教學(xué)理念既需要數(shù)學(xué)老師傾囊相授，又需要給學(xué)生們提供更高的發(fā)展空間，不能全部都按照老師的思想去學(xué)習(xí)，學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)的時候既需要學(xué)習(xí)來自數(shù)學(xué)老師的知識，又需要保持自己獨特的想法，為此就需要數(shù)學(xué)老師做好引導(dǎo)，保證學(xué)生們的主體地位在課堂當(dāng)中能夠有所體現(xiàn)。

三、重視實踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動參與

數(shù)學(xué)是一門十分講究實踐的科目，許多東西都需要親自去計算、去思考，所以就需要數(shù)學(xué)老師積極的設(shè)立教學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生們更好地參與到課堂中來，讓學(xué)生們養(yǎng)成親自動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生們能夠靈活的掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在學(xué)習(xí)人教版《乘法的初步認(rèn)識》時，老師可以充分利用班級當(dāng)中現(xiàn)有的材料進(jìn)行實踐教學(xué)，先給學(xué)生們制作出數(shù)張貨幣，將班級內(nèi)的學(xué)生們分成各個小組，然后讓學(xué)生們互相進(jìn)行購買其他學(xué)生手中的水筆，再讓學(xué)生們分別快速地計算出自己手中的水筆以及小組中的水筆，對于水筆和鉛筆都需要進(jìn)行價格區(qū)分，讓學(xué)生們自己去思考是同時購買多只廉價的鉛筆會有更大的價值，還是同時購買多只水筆有更大的價值，又或者是自己通過計算得出所購買鉛筆和水筆的最佳比例再進(jìn)行購買。最終老師取計算最快的小組以及購買價值最多的三個組進(jìn)行加分。學(xué)生們想要將價值最大化或者是快速地得出數(shù)值就需要充分運用乘法來進(jìn)行計算，這樣可以激勵學(xué)生們運用乘法來參與課堂的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生們培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的最主要的場所，為更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就需要老師將課堂的主體歸還給學(xué)生們，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們與老師的共同學(xué)習(xí)場所，最大限度地提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永林.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生的主體地位[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：167.