淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

丁曉靜

摘 要寫作教學是小學語文教學的一大“重頭戲”，在小學語文學科教學中占據(jù)重要地位，其對小學生初期語言表達能力和寫作能力的培養(yǎng)十分關鍵。受各方面因素影響，長期以來在小學語文教學中，寫作一直是教學的重點和難點，同時也是制約小學語文教學成效突破的一個“瓶頸”。因此，研究小學語文寫作教學現(xiàn)狀及其存在的問題，同時提出相關的應對之策，具有十分重要的意義。本文重點剖析小學語文寫作教學存在的問題，并在此基礎上提出相應對策，希望能為破解小學語文寫作難題帶來一些有益借鑒。

關鍵詞小學語文;寫作;問題;策略

中圖分類號：G212.2，B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0157-01

在我國，寫作教學往往始于小學三年級。長期以來，寫作與閱讀在語文學科教學中都占據(jù)著兩個最重要的位置。在某種意義上，寫作教學的成效直接影響著小學語文整體教學的成效，同時也關系著學生寫作能力的高低。縱觀小學語文寫作教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，寫作教學在小學語文整體教學中，一直是一個難點問題，存在著諸多的限制性因素，制約著學生寫作水平乃至語文整體水平的提升。為此，有必要對小學語文寫作教學進行全面、系統(tǒng)地研究，并提出解決對策，才有可能助力小學語文整體教學實現(xiàn)飛躍。

一、小學語文寫作教學存在的問題剖析

從當前小學語文寫作教學在現(xiàn)狀來看，其主要存在以下幾方面問題：

（一）教學模式傳統(tǒng)、刻板，不利于學生寫作興趣培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念影響，部分教師在開展寫作教學活動時，所采取的教學手段僵硬、形式化，多通過讓學生背誦一些名人名言或者是古詩詞，再運用到習作中去。該方法在一定程度上固然能夠增加學生的寫作素材，但由于小學階段學生年齡較小、理解能力不足，因此即便是他們完全背誦下名言警句，也未能完全理解和掌握其內(nèi)涵，如果貿(mào)然引用，很容易出現(xiàn)“張冠李戴”“牛頭不對馬嘴”的現(xiàn)象。

（二）知識積累不足，寫作基礎薄弱。扎實的語文基礎知識是學生進行良好寫作的根本前提。但在實際教學中，教師在針對學生進行寫作訓練之前，往往沒有摸清學生的實際知識儲備量而盲目地布置各類寫作任務，致使訓練達不到效果。同時，學生也會因為知識儲備量不足導致寫作難度增大，進而削弱其寫作的積極性。

（三）習作生搬硬套，缺乏真情實感。在小學生習作中，內(nèi)容生搬硬套、缺乏真情實感是普遍存在的問題之一。造成這一情況的主要原因在于學生自身生活閱歷較少，且教師日常教學未重視對學生觀察生活、記錄生活等能力的培養(yǎng)等，進而導致學生習作中出現(xiàn)生搬硬套，或者一個事件多次運用的情況。

（四）寫作思路閉塞，缺乏對學生想象力的開發(fā)和培養(yǎng)。小學語文寫作教學的重點之一在于培養(yǎng)學生感受生活的能力，同時在此基礎上進行想象與創(chuàng)造。當前，由于小學生生活閱歷較少，閱讀量也比較有限，因而在一定程度上也制約了學生寫作水平的提升。加之教師在寫作教學過程中未能敏銳地察覺到這一點并采取有效的應對措施，只簡單地進行寫作任務布置，造成學生在寫作時思路閉塞，難以發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力。

二、解決小學語文寫作教學問題的策略探析

針對上述問題，筆者從以下幾方面提出應對之策：

（一）及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教法模式。教師在開展寫作教學時，要認真審視學生基礎能力和當前寫作教學存在的不足，及時轉變落后的教學觀念，創(chuàng)新寫作教學模式和方法，嘗試將寫作教學與生活實踐相結合。如教師在進行“白描”手法教學時，可以帶領學生到校園各角去觀察花草樹木，并讓其用文字描述出來，引導學生觀察和描寫現(xiàn)實世界和現(xiàn)實生活。

（二）強化語文基礎知識教學和積累。良好的寫作能力是一個長期積累和訓練的過程，需要強化學生在語言基礎知識方面的積累，才有可能達到較好的寫作水平。為此，教師在開展教學時，要注重加強對學生語文基礎知識的教學，引導他們做好日常知識積累，同時鼓勵學生認真觀察生活中的事物和情節(jié)，以增加自身的素材積累和基礎知識素養(yǎng)。

（三）密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生真情實感。生活是寫作的源泉。教師要引導學生在寫作過程中密切聯(lián)系生活實際，在生活中多聞、多見、多思、多想，積累素材，確保在寫作時能夠言之有物。另外，通過將寫作與生活相聯(lián)系，還能增強學生對生活的熱愛，并將這種熱愛之情書寫成為具有思想性、情感性的優(yōu)秀習作。

（四）拓寬寫作思路，激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。寫作本身就屬于思維創(chuàng)新創(chuàng)造的過程，在該過程中，教師要善于引導，循循善誘，通過設置有效的教學問題，引發(fā)學生獨立思考、自由創(chuàng)造。如教師可以在日常教學中通過開展講故事、成語接龍等活動，來豐富學生的知識量，同時也訓練學生的聯(lián)想能力。通過此類教學活動，幫助學生拓寬寫作思路，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

三、結語

綜上所述，針對小學語文寫作教學存在的問題，廣大同仁要從轉變傳統(tǒng)寫作教學理念和模式出發(fā)，從學生興趣愛好培養(yǎng)入手，創(chuàng)新寫作教學方式方法，引導學生密切聯(lián)系生活實際，積累素材，錘煉技巧，進而促其寫作水平獲得提升。

參考文獻：

[1]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經(jīng)濟：教育時空，2014，08（16）：155.