創(chuàng)設生活情境，提升初中語文有效性

陳巧林

摘 要?時代在不斷地發(fā)展，然而就語文的教學中，教師們必須清楚地認知到的便是生活這一教學“素材”對于語文教學的開展所擁有的有效性以及意義所在。語文作為一門語言，在生活中可以說有著極為豐富的應用，其教學是否有效可以說對學生們日后的發(fā)展過程有著極為深遠的影響，在教學的過程中，教師便需要對教學方式以及教學內容與“生活”有一定的聯(lián)系，本文便探究了生活化教學以及情境教學二者相合如何對初中語文課堂的有效性進行提升。

關鍵詞?初中語文;生活情境;課堂有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0054-01

在現(xiàn)今的初中語文教學之中，教師們往往會應用傳統(tǒng)的教學模式以及教學方法來對學生們進行語文知識的教授，在這樣的教學模式下，許多問題被暴露了出來。筆者認為，主要的問題有以下幾點：一是教學方法的單一，在語言類的學科的教學中，教師們往往會以語言講解來作為教學方法，這樣的單一化、機械化的教學使得學生們在課堂中難以提起興趣;二是學生積極性的問題，由于單一的教學方法與教學模式，學生們在面對課堂時常常會出現(xiàn)精神的萎靡，注意力難以集中到課堂中來，積極性不高的同時學習的效率也偏低，初中語文的課堂在這兩個方面的影響與互相作用下，逐漸陷入了難以提升效率的死循環(huán)。

情境教學與生活化教學是跟隨課程改革以及素質教育的腳步走進初中語文的教學的，作為一種新式的教學方法，他能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，并且通過生活以及情境的建設，學生們能夠在更好的教學環(huán)境下將自身的情感融入到課堂中，從而在優(yōu)化課堂效果的同時也加強學生們的情感感知能力以及共情能力，對于學生們的心理健康的建設也有著極為深遠的意義與作用，因而在現(xiàn)如今的素質教育大背景下，教師就要思考情境教學在初中語文課堂中的應用模式，以期能夠對課堂的質量以及效率有所提升。在實際的應用中，筆者認為可以將二者進行綜合，以生活化的情境來對課堂進行建設，從而以激發(fā)學生們的學習興趣為前提來對課堂效率進行提升，筆者認為可以從以下幾點來著手。

一、轉變教師角色定位

在傳統(tǒng)教育的模式下，教師與學生之間的關系可以說是一種不顯的“上下級關系”，在這樣的關系模式下，教師們懂得一切行為與要求在學生們看來都是可以稱之為“命令”的，若是無法做到，勢必會導致教師對于自身的批評甚至是失望，這也就給了學生們極大的壓力，在進行學習時，學生們也就難以將自己沉入到課堂中來，去體會語文的知識以及情感。因此在進行生活情境的應用之前，教師就需要將自己的角色定位找準，不再是以往的“絕對領導”，要將自己的姿態(tài)下放到與學生們相近的地位，從而使學生們會對教師產生一定的親切感，能夠消弭師生間的巨大鴻溝，從而使課堂的氛圍變得更融洽，學生們也會更沉入到課堂情境中來。

二、依托課本進行建設

生活化情境是保證教學有效進行的一個工具，它并不能完全替代課本本身。因此，在進行生活情境的創(chuàng)建時，教師們不能夠忽視的便是課本本身，這是學生們所學知識的載體，更是他們學習的對象。課本的編寫是體現(xiàn)了編者對于學生們的學習方向以及學習目標的意圖的，因此，教師在進行教學之前就需要吃透課本，理解編者的編寫意圖，從而對學生們的學習方向進行良好的把控。在實際的教學中，教師可以在課文的基礎上，對情境進行構建，將學生們帶入到課本的環(huán)境中，從而使得學生們能夠將自身沉入課堂，進行更為高效的學習，與此同時，生活化也讓學生們能夠通過生活來對課文進行理解的同時，也能夠促使學生們以教學知識在腦海中對自身的生活進行一定程度的映射，從而能夠對生活有更好的理解。

三、多媒體教學工具的應用

課本以文字為依托，教師的教學以語言為灌輸工具，這兩種展現(xiàn)形式對于學生來說，長久之后便會導致學生們對于課堂的煩躁，也很難對情境進行有效建設，對知識點進行高效表達。而信息技術的發(fā)展便給課堂教學帶來了一定的便利，通過多媒體技術的應用，教師便可以對以上兩個問題進行有效的解決。教師在課堂上可以通過聲音與畫面的播放來對學生們形成視覺與聽覺的雙重刺激，從而達到吸引學生注意力的目的，隨后再通過多元化的素材對知識點進行更為深度的剖析，讓學生們能夠對知識點有更為深刻的理解，同時，在進行多媒體素材的應用時，教師還可以添加一定的課文延展元素，讓學生們可以對自己的知識面有一定的拓展。多媒體作為近幾年隨著科技的發(fā)展而興起的新的教學工具，在實際的應用中需要教師對其進行一定的研究，從而依托于多媒體來對課堂進行更為有效的活化，保證學生們的學習效率以及課堂的教學效果。

四、結束語

在新時代的教學體系下，教師們不能夠將目光關注在對學生們的成績的提升，而更需要對學生們的學習的效率有一定的培養(yǎng)與掌控，這才是學生們賴以學習與進步的源泉。因此，在進行教學時，教師就要對自身的教學手段以及教學思維進行思考與改革，從而提升自己的課堂效率。筆者認為，語言的學習是需要以一定的情境作為依托的，生活也是語文的學習素材，這兩大教學模式的結合便能夠為課堂帶來更大的可能。

參考文獻：

[1]劉增懌.論新課程下情境教學在初中語文教學中的運用[J].新課程學習（社會綜合），2009（12）.