活動教學策略在小學英語教學中的有效運用

黃曉玲

摘 要?本文從小學英語教學策略活動內容的趣味性，活動內容緊扣教學目標以及全員參與活動三個方面闡述了活動教學策略在小學英語教學中的有效使用。

關鍵詞?活動教學;小學英語;效率

中圖分類號：F626.111 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0047-01

小學英語教學中，要充分考慮到小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，采用動、做、說、演的方式讓學生積極參與到教學活動中來，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率。

一、活動內容應富有趣味性

活動內容富有趣味性是活動教學開展的前提條件，小學生的認知還處在感性認知階段，只有充滿趣味性的活動，才能吸引孩子的注意力，讓他們產生認知的欲望。因此，教師在設計活動時首要考慮活動的趣味性，趣味性的活動既要求活動參與性強也要貼近生活，小學生都活潑好動，喜歡表現(xiàn)，所以設計的活動要讓學生可以動、聽、說、演、唱等，趣味性的活動形式有很多，如唱歌、肢體表演、比賽、游戲等等。例如在學習新單詞時，教師可以根據單詞的發(fā)音特點，編成一首歌，教大家唱，通過唱歌的方式來學單詞，記單詞。如學習顏色的單詞時，編一個歌謠：黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑色black包公臉，藍色blue像天空，粉色pink桃花紅，棕色brow老樹皮，彩虹colour七顏色等等，教師通過教學生唱顏色歌來幫助學生記住各種顏色。英語是一門語言，英語學習目的之一就是要讓學生能聽懂英語，能開口說英語。因此，在英語教學中，要著重鍛煉學生的口語表達能力，教師可以舉辦“英語演講比賽”，通過演講來促進學生對單詞、短語、句型的理解，提升他們的口語能力。如學習Lesson 20 The Spring Festival is coming時，教師可以舉辦一次關于Spring Festival的演講比賽。

二、活動內容與教學目標緊密結合

課堂教學活動的目的就是為了讓學生獲得語言知識和語言技能，因此教師在課堂上開展的一系列活動如做游戲，唱歌，其活動內容都應該與教學目標緊密結合，以完成教學目標為目的，切不可把英語課上成了手工課，音樂課。為此，在制定教學計劃時，教師要認真研究教材內容，設計教學活動時，將教材內容與課堂活動有機地結合起來。例如在學習Lesson 1 Li mings Big Family時，該章節(jié)的教學目標是：①知識目標，學生能夠聽、說、讀、寫，并且口頭運用下列詞匯father，mother，have，has，brother，sister等等，②能力目標，可以靈活使用句子I have...，能運用所學的詞匯用該句式進行表達，結合教學目標，教師可以通過游戲活動來開展教學，準備好不同稱呼的卡片，請幾個學生到講臺上做游戲，兩個學生描述人物特征，其他學生猜稱呼。

三、活動教學重在全員參與

活動教學的開展最重要的一點，就是要讓班上所有的學生都參與到活動中來，與教師互動，這樣才能活躍課堂氣氛，調動所有學生的學習積極性，才能提高英語課堂效率，實現(xiàn)教學目標。為此，教師在組織活動時，要動員所有學生都參與進來，要做到“一個都不能少”。要動員所有學生參與活動，最關鍵是就是要做好英語基礎較差，性格內向不敢發(fā)言的學生的動員工作。農村很多小學生是留守兒童，由于父母常年不在家，缺少父母的陪伴，這些孩子性格都偏內向、膽子小，在班上幾乎不發(fā)言。此外，很多農村的家長，由于教育背景的原因，家長知識結構不足，沒法對孩子進行英語輔導，因此，孩子的英語基礎差異大。針對這些問題，教師在開展活動時，教學內容要難易結合，并且活動內容有針對性，活動內容涉及的知識較為簡單的，要讓英語基礎差的學生參與，這樣才能幫助他們建立學習英語的自信心，活動內容涉及的知識較難的，就應該讓英語基礎好的學生參與。例如在學習Lesson 2 What are you doing時，教師采取肢體表演來開展教學活動，該課文的重點是學習walk，run，jump，sit，stand等這幾個行為動詞，于是教師可以采用兩個學生一問一答的形式，借助肢體語言通過練習一些句子來學習這些行為動詞。如what are you doing？—I am standing or I am walking or I am running or I am jumping，教師在邀請學生參加活動時，要注意分組，簡單的詞匯對話讓基礎弱點的學生完成，難度大的對話讓基礎好的學生完成，這樣，才能讓所有的學生都能開口說英語，達到教學目標。

四、結束語

總而言之，在開展活動教學時，教師要結合教材內容，科學合理地設計教學活動，以結合教學目標，完成教學任務為前提，注重活動的趣味性，讓學生體驗到英語學習的快樂和輕松，做好每個學生的動員工作，讓所有學生都參與進來，提升英語課堂的整體質量。

參考文獻：

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[2]王麗艷.淺談自主合作學習策略在小學英語教學中的運用[J].中國校外教育，2014（25）：83.