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    小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)實(shí)施策略淺談

    2020-07-18 15:06:46王永見
    讀寫算 2020年17期
    關(guān)鍵詞:批注式閱讀實(shí)施策略小學(xué)語文

    王永見

    摘 要當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在著各種各樣的問題,本文主要對(duì)語文教學(xué)以及目前的批注式教學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究,將批注式理念展現(xiàn)給世人,讓批注式理念變得更加被人們理解,讓學(xué)生更容易接受。并且,通過展示批注式閱讀形式的優(yōu)勢,向?qū)W生傳授教學(xué)方法,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在默讀、閱讀,精讀中反復(fù)的閱讀,不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐,養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,通過這種自主合作的閱讀方式,讓閱讀變得更加具有實(shí)踐性。

    關(guān)鍵詞小學(xué)語文;批注式閱讀;實(shí)施策略

    中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)17-0132-01

    在新的課堂教學(xué)理念當(dāng)中,閱讀教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是老師、學(xué)生與教材之間的關(guān)系,這三者之間存在著一個(gè)相互聯(lián)系的對(duì)話過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是主導(dǎo)者,教材是被閱讀者,老師是兩者交流過程中的橋梁,是一個(gè)傳播者,保證兩者之間更好地交流。在這個(gè)交流過程中,要始終保持著學(xué)生是閱讀的主體,對(duì)閱讀起著主導(dǎo)的作用,這樣才能夠有交流的可能。同時(shí)還要提高對(duì)話的有效性,避免一些沒有實(shí)際意義對(duì)話的出現(xiàn),將閱讀能力奉獻(xiàn)給學(xué)生等問題。這種用口不用心的閱讀方法,是沒有什么意義的,這里提到的對(duì)話是要用心去交流、閱讀,讓學(xué)生沉迷于學(xué)習(xí)當(dāng)中,走進(jìn)作者的世界,體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的意思,這樣能夠增加學(xué)生與書本之間的對(duì)話,讓對(duì)話變得更加有意義。

    一、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)式批注

    學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),要保證眼、口、心、手同時(shí)到達(dá)。這時(shí)教師需要進(jìn)行“畫”和“注”的批注工作?!爱嫛本褪枪串嫞褪菍W(xué)生在閱讀過程中要將文章中的生字、詞語、優(yōu)美語句以及重點(diǎn)內(nèi)容采用特殊的方法標(biāo)記出來,方便以后的復(fù)習(xí)。教師通過“畫”將理解自己閱讀障礙的部分標(biāo)記出來?!白ⅰ本褪侵肝恼伦⒔?,就是在“畫”的基礎(chǔ)之上,將“所畫”內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。學(xué)生通過教學(xué)工具書來進(jìn)行閱讀,摘除文章中不懂得的字詞,語句,將文章中的優(yōu)美句子注釋出來,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及思維能力,保證兩者的結(jié)合。學(xué)生應(yīng)在課前做好批注,保證在課上可以與教師的思維能力相符,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。例如,在小學(xué)語文《草原》這一課當(dāng)中,學(xué)生對(duì)文章“平地是綠的,小丘是綠的,羊群……像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這一優(yōu)美語句進(jìn)行批注,這段語句采用比喻的修辭手法,將綠油油的平地比作是一個(gè)綠色的毯子,將成群的羊兒比作一朵朵白色的花,生動(dòng)地展現(xiàn)出草原的美景,將羊群在綠地上的美景展現(xiàn)在眼前。

    二、在課文中進(jìn)行理解式批注

    學(xué)生在閱讀過程中,在知道文章大意之后,老師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行小組討論。這時(shí)討論的重點(diǎn)就是“注”與“批”。這時(shí)候的“注”與“批”與以往所進(jìn)行的內(nèi)容不同。注釋的東西也開始由淺到深,對(duì)文章的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行深化理解,寫出自己對(duì)文章的理解。例如,在《觸摸春天》這一課文中,教師可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組,以小組討論的方法來對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章講述了一個(gè)安靜美麗的盲人姑娘尋找春天的故事,有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是一個(gè)名叫安靜的姑娘觸摸春天的故事。同學(xué)們各自抒發(fā)自己的看法,彼此之間相互交流,來逐步完善自己的看法。其中“批”指的是閱讀以后的評(píng)語。主要就是對(duì)人物的評(píng)價(jià),對(duì)外界事物的整體看法。學(xué)生通過“批”來鍛煉自己的文字表達(dá)能力。再如《鴿血染紅的求救信》這一文章中,學(xué)生在閱讀文章時(shí),讓學(xué)生對(duì)文章中的鴿子維納的形象進(jìn)行描述,學(xué)生紛紛寫下堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無私奉獻(xiàn)等一些贊美性詞語。

    三、課后拓展性批注,進(jìn)行課堂追加

    現(xiàn)代語文教學(xué)觀念告訴教師一個(gè)道理,要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,在教學(xué)結(jié)束之后還要帶著新的問題走出課堂。意猶未盡是對(duì)一篇文章最好的描述,是審美價(jià)值的體現(xiàn)。大多數(shù)文章結(jié)尾處都會(huì)設(shè)置懸念,留給讀者思考,讓讀者無限回味。對(duì)此,教師可以在結(jié)尾處安排批注,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),將故事延伸下去,培養(yǎng)學(xué)生的想象力??梢詫?duì)課文內(nèi)容做一些簡單的評(píng)價(jià),寫自己閱讀后的收獲,對(duì)未來的希望。這樣能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高思想素質(zhì),建立一個(gè)正確的價(jià)值觀,對(duì)文章有一個(gè)正確的審美,有利于提高學(xué)生的寫作水平,達(dá)到語文教學(xué)規(guī)定中的兩個(gè)指標(biāo)要求。例如,《天游峰的掃路人》這篇文章中的結(jié)尾就給人設(shè)置了懸念,三十年后兩人是否還會(huì)相遇?如果相遇的話,又會(huì)發(fā)生怎樣的狀況?結(jié)局令人遐想,給學(xué)生留下了廣闊的創(chuàng)新空間和思考余地。這時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,讓自己的思路向不同的方向擴(kuò)散,寫出自己心中的想法。

    四、結(jié)束語

    總體來說,小學(xué)語文正是開發(fā)學(xué)生思維,提高表達(dá)能力的重要時(shí)期。開展批閱式閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好地閱讀習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作有著重要的影響。語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo),充分掌握批閱式閱讀內(nèi)涵,開展批閱式閱讀教學(xué),來提高學(xué)生的閱讀與鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的自身文化素養(yǎng)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]饒生桂.批注式閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué),2018.

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