基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)策略概述

李桂蘭

摘 要隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)重視水平的不斷提高，小學(xué)階段的教學(xué)逐漸引起學(xué)校的重視，在小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文屬于重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)這一課程也是影響其他學(xué)科的關(guān)鍵。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情景教學(xué)方法不斷地被應(yīng)用，這一教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，而通過(guò)核心素養(yǎng)更可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力，只有保證學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高才可以充分掌握語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)理解的能力。本文主要針對(duì)的是機(jī)遇核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂情境;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）17-0086-01

隨著我國(guó)新課程改革制度的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，核心教學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到語(yǔ)文小學(xué)的教學(xué)工作中。這是課程教學(xué)的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)可以保證學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于核心素養(yǎng)就需要切實(shí)的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情境的模擬

小學(xué)的語(yǔ)文課程是對(duì)學(xué)生影響較大的課程之一，其語(yǔ)文知識(shí)大多來(lái)自于生活之中，又可以將知識(shí)運(yùn)用到生活之中。所以，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受到生活的實(shí)際情景，從而將所學(xué)的知識(shí)充分地運(yùn)用到生活之中。學(xué)生還可以在模擬情景的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，學(xué)生還可以在模擬情景的時(shí)候，進(jìn)行相互之間的交流與溝通，從而提高學(xué)生的交流能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)水平的提高。小學(xué)生由于年齡的限制，更加喜歡輕松愉悅的教學(xué)方法，因此在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建合理的情境實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的體現(xiàn)。另外，還要充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在具體的情境中感受到藝術(shù)的氛圍。這就需要任課教師在具體的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真地觀察與分析，然后將所學(xué)的知識(shí)引入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高知識(shí)的實(shí)踐性。

二、創(chuàng)造良好的情境，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到生活的樂(lè)趣

對(duì)于小學(xué)的教學(xué)不能夠僅僅局限于教室之內(nèi)，還要讓學(xué)生感受到空間局限范圍之外的知識(shí)與藝術(shù)。在教學(xué)的時(shí)候不僅需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行合理地應(yīng)用，還要追求美的感受。由于我國(guó)中華文化非常的深遠(yuǎn)，因此具有獨(dú)特的中國(guó)特色。這是一種特有的東方美。在具體的學(xué)生中將這一藝術(shù)美應(yīng)用到語(yǔ)文的課程，在文章中充分地體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課程對(duì)于中華文化起到承載與體現(xiàn)的作用。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感受到語(yǔ)言與文字的魅力。從而提高對(duì)美的欣賞能力，然后發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。針對(duì)于小學(xué)學(xué)科的重要性非常明顯，情境教學(xué)在使用的時(shí)候，就需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)發(fā)展的重心，要求情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出實(shí)際的美感。這樣的美可以通過(guò)學(xué)生的感官感受到。通過(guò)多方面的情境美創(chuàng)建，讓他們感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、文化的渲染，讓學(xué)生受到感化

在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，其課本上很多都是我國(guó)一些著名的作品，這些作為具有很好的教育意義與影響作用，然后讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀與價(jià)值觀。進(jìn)行教育的主要目的不僅是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)與正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)。通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)件的時(shí)候通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)的心理研究，小學(xué)學(xué)生的性格非常活潑并且好動(dòng)，合理的正面情緒與情感可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)真實(shí)情感的投入與體現(xiàn)。在實(shí)際的文化傳承理解過(guò)程中如果可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用情境教學(xué)就可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感色彩，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

四、建立合理的情境，確保思維充分的發(fā)揮

在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)展非常重要。教師將知識(shí)傳授給學(xué)生之后就認(rèn)為教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，但是還需要教師多方面的考查與分析，檢查學(xué)生是否對(duì)這些問(wèn)題掌握了理解與解決的能力。教育的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生對(duì)各種情境的理解。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語(yǔ)言能力與思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，因此需要保證學(xué)生思維與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生掌握大量的詞匯，然后構(gòu)建自己的詞語(yǔ)使用能力與表達(dá)的技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段屬于重要的課程，其學(xué)習(xí)效果直接影響到其他的課程學(xué)習(xí)水平。因此需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，正確地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的提高。通過(guò)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)屬于一種探索，可以提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面方面的人才。

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