區(qū)域活動在學前教育中的價值和實施策略

曾麗華

摘 要區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，是幼兒在教師的指導下按照自己的主觀意愿和既有認知能力進行的小組性操作活動。作為師幼有效互動的生成性活動，教師在區(qū)域活動組織過程中要能夠充分尊重幼兒的個體差異性和自主性，兼顧幼兒學習特點和興趣特長，在教學中挖掘區(qū)域活動的教育價值，探究如何在實際教學中創(chuàng)新策略實施有效教學活動。

關鍵詞學前教育;區(qū)域活動;教育價值;實施策略

中圖分類號：G619 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0044-01

區(qū)域活動有無窮的教育力，教師作為區(qū)域活動的組織引導者，要能夠充分挖掘區(qū)域活動在學前教育中的價值，針對幼兒在區(qū)域活動的主角地位，不斷捕捉教育契機，有目的有計劃地創(chuàng)設活動，為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，通過合理投放豐富多樣的材料;優(yōu)化主題活動的教育內(nèi)容;充分發(fā)揮教師的指導作用;對區(qū)域活動過程有效評價激發(fā)幼兒在活動中的參與度和創(chuàng)造性，實現(xiàn)區(qū)域活動的有效性。

一、區(qū)域活動在學前教育中的價值

區(qū)域活動是有隱形學習性質(zhì)的游戲活動，是可以促使幼兒積極、主動學習和發(fā)展的活動，區(qū)域活動的教育價值獲得主要附著于活動區(qū)內(nèi)的材料、情境和活動之上，在明確的教育目的引導下，教師指導幼兒在區(qū)域活動中自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，能有效培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、人際交往能力和創(chuàng)新意識，對幼兒的個體發(fā)展有積極意義。

二、區(qū)域活動在學前教育中的實施策略

（一）合理投放豐富多樣的材料

在活動區(qū)域內(nèi)有效投放活動材料對幼兒的學習與身心發(fā)展有積極意義，教師通過活動材料能有效提升幼兒的認知能力、幼兒之間的社交能力和動作操作能力，對激發(fā)幼兒的興趣和智慧，促使幼兒在玩耍中鍛煉自身綜合能力有重要意義。教師在投放材料時要注重適宜性、層次性、創(chuàng)造性、時效性等原則，同時要能夠?qū)⒂變褐糜谥黧w地位，投放豐富多樣的材料為幼兒提供活動載體。

比如，教師可以根據(jù)小班、中班和大班幼兒的年齡特點投放符合其身心發(fā)展的材料。以小班幼兒為例，他們的思維發(fā)展處于最初階段，吸引其注意力的往往也是具體形象、生動有趣的環(huán)境，教師在投放材料時可以采用色彩鮮艷的海綿紙和掛歷紙做各種逼真的小花，食物投放在相應區(qū)角中，提升孩子的游戲情緒和游戲中的情感體驗。針對小班幼兒認知能力不強，動手操作能力較弱的情況，教師可以在教學中投放一些簡單的活動材料。

（二）優(yōu)化主題活動的教育內(nèi)容

教育實踐活動中給到的主題區(qū)域活動有多種類型，教師在組織實施主題實踐活動時要能夠從幼兒的興趣愛好和特長著手，根據(jù)幼兒的興趣意愿引導他們選擇自己喜歡的活動，在設計和安排主題活動時要能夠從本班幼兒的實際學情認知出發(fā)，優(yōu)化其中的教育內(nèi)容，實現(xiàn)教學的有效性。

比如，在組織《開火車》這一區(qū)域活動時，教師可以先給幼兒介紹開火車這個游戲的內(nèi)容及相關規(guī)則：最前面的幼兒是火車頭，其他幼兒依次排隊，幼兒右手依次搭在前面幼兒的肩膀上，在音樂的律動中幼兒的左手要能夠隨著歌曲節(jié)奏前后擺動。在這一活動中，教師為了鼓勵幼兒全員參與，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和合作精神，可以適當引導其他班級幼兒參與進來，在游戲中注入嶄新活力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與團隊意識。教師在組織區(qū)域活動時，可以通過游戲的形式吸引幼兒積極參與，在實踐過程中提升幼兒身心素質(zhì)水平。

（三）充分發(fā)揮教師的指導作用

傳統(tǒng)的區(qū)域活動中，教師往往會用指令性的言語指揮幼兒行動，如“你應該怎樣做”“你不能這樣做”，對幼兒的自主性與主體性地位較為忽略，導致幼兒的思考和行為被無情干涉，不利于幼兒各方面能力的發(fā)展。在實際教學中，教師可以在區(qū)域活動中充分發(fā)揮自己引導者的角色，對幼兒在活動中遇到的困難加以指引，促使區(qū)域活動有效開展。

在區(qū)域活動中，教師要注意不斷地在各個區(qū)域間穿梭以來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某個區(qū)域中間同幼兒游戲忽視對其他區(qū)域幼兒的指導，要觀察幼兒的興趣點和潛在優(yōu)勢，針對問題選擇恰當?shù)臅r機參與到活動中對幼兒進行指導，在適當?shù)囊龑Ш蛶椭伦層變后w驗成功的喜悅。

（四）對區(qū)域活動過程有效評價

教育評價是幼兒園區(qū)域活動中的重要一環(huán)，也是教師積累活動經(jīng)驗、反思活動不足的一項有效工作，教師在教學中優(yōu)化活動評價不僅能使區(qū)域活動不足及時呈現(xiàn)出來，還能為后續(xù)的調(diào)整提供可以參考的重要依據(jù)。在實際教學中，教師要能夠充分反思區(qū)域活動中幼兒的表現(xiàn)及自己在教學活動中的不足，在有效評價中促使活動順利實施。

比如，在游戲結束后，教師可以引導幼兒自主回顧和反思“今天玩的游戲名稱是什么”“游戲中運用了哪些操作材料”“你是怎么玩的，你是怎么和同伴合作完成的，你在游戲中學到了什么”，讓幼兒分享和交流過程中引導其反思，促使幼兒在同伴交流中獲得進步。同時，教師也要能夠在活動反思時對自己的教育行為進行自我評價，以有效調(diào)整自己的教育行為。

綜上所述，在以兒童為本位的教育課程改革發(fā)展中，幼兒教師改革教育方式，凸顯幼兒主體地位組織開展區(qū)域活動成為幼兒教育課程的重要載體和表現(xiàn)形式，教師在實踐教學中要能夠充分重視區(qū)域活動的價值和作用，圍繞區(qū)域活動的開展從不同角度著手推促幼兒個性化、自主化學習，以讓幼兒在區(qū)域活動中自主快樂地健康成長。

參考文獻：

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