基于教育云平臺運用小學(xué)數(shù)學(xué)插圖培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

賀金華

摘 要隨著時代的發(fā)展，“云”技術(shù)正在不斷運用于人們生活的方方面面。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用教育云平臺作為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，利用教育云平臺中運用插圖情境，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);教育云平臺;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0008-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括空間觀念、數(shù)學(xué)感悟、幾何觀念等等。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以在教育云平臺中運用插圖情境，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此，筆者認為教育云平臺中運用小學(xué)數(shù)學(xué)插圖情境培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略可以從以下方面出發(fā)：

一、利用教育云平臺插圖培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感悟能力

數(shù)學(xué)感悟能力簡稱為數(shù)感，指學(xué)生們對數(shù)、數(shù)量、運算結(jié)果等的感悟，有利于學(xué)生們理解生活中的數(shù)與數(shù)量關(guān)系。很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中沒有重視學(xué)生們數(shù)學(xué)感悟能力的培養(yǎng)，只注重教材中知識點的教學(xué)，也沒有在教學(xué)中利用教育云平臺展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。因此，筆者認為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以利用教育云平臺中的插圖創(chuàng)設(shè)插圖情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)感悟能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的減法教學(xué)中，教師在教育云平臺中查找出來的插圖可以是兩個學(xué)生在超市買筆，柜臺中有13支筆，一個學(xué)生買了5支筆。插圖中問題是最后柜臺中還剩幾支筆？教師就可以利用這個插圖，創(chuàng)設(shè)插圖情境，讓學(xué)生們可以聯(lián)想到自己生活中買文具的情景，在課堂教學(xué)中使學(xué)生們能夠?qū)p法計算的結(jié)果和減法中的數(shù)量關(guān)系與生活中的情境結(jié)合起來進行感悟。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過這樣的教學(xué)方法，利用教育云平臺中的插圖創(chuàng)設(shè)插圖情境，在插圖情境中展開小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)相關(guān)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)感悟能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、利用教育云平臺插圖培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，比如正方體、長方體等等。很多教師在這些知識點的教學(xué)中基本上沒有注重培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)中只能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的理論知識，在練習(xí)題中遇到相關(guān)的題目，無法通過自身空間觀念進行練習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以利用教育云平臺插圖創(chuàng)設(shè)插圖情境，在教學(xué)中首先使學(xué)生們能夠直觀地認識相關(guān)的知識點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念，促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)正方體的教學(xué)中，教師可以在教育云平臺中查找與正方體教學(xué)相關(guān)的插圖，最好是能夠動態(tài)展示的圖片，在課堂教學(xué)中教師利用動態(tài)的插圖，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個傳圖情境，即讓學(xué)生們觀看插圖的過程中，在腦海中進行聯(lián)想。然后，教師就可以從正方體的點、線、面到周長、表面積等進行教學(xué)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用這樣的教學(xué)方法可以提升教學(xué)的效率，學(xué)生們在插圖情境的學(xué)習(xí)中也能夠更加輕松地理解相關(guān)的知識點。長此以往，學(xué)生們的空間觀念將會得到不同程度的提高。

三、利用教育云平臺插圖培養(yǎng)學(xué)生們的幾何觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中除了有很多立體幾何的知識點之外，還有很多圖像幾何的知識點，比如正方形、長方形等知識點。但是在某些練習(xí)題中，它不會單獨考查學(xué)生們一個知識點，而是多個知識點結(jié)合進行教學(xué)。因此，筆者認為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以通過教育云平臺的插圖展開相關(guān)知識點的教學(xué)，使學(xué)生們能夠借助插圖更好地理解相關(guān)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生們的幾何觀念。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)長方形的教學(xué)中，有一些題目是割補法的練習(xí)題，即把原圖形的一部分切割下來，要求學(xué)生們求圖中陰影。題目中會給出相關(guān)的條件，要求學(xué)生們求陰影部分的面積。如下圖：

因此，教師在相關(guān)知識點的教學(xué)中，可以適當(dāng)以該類型的題目進行拓展教學(xué)。其次，教師可以在教育云平臺中查找相關(guān)的題目和插圖，創(chuàng)設(shè)一個插圖情境，在教學(xué)中教授學(xué)生割補的方法，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的幾何觀念。而學(xué)生們通過學(xué)習(xí)在今后的練習(xí)中可以通過借助割補法、平移法等做出相關(guān)的題目。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師可以從教育云平臺中的插圖出發(fā)，創(chuàng)設(shè)插圖情境，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中結(jié)合教材中的相關(guān)知識點，展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。以上是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的三個方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還要不斷探尋其他小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

基金項目：此文章為規(guī)范課題《利用數(shù)學(xué)教科書插圖情境培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的研究》（立項編號19ZXYB024）的研究成果。

參考文獻：

[1]張義生.教育云平臺下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.